摘 要：教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 勤于 反思教學(xué) 手段

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0073-01

如何讓自己的教學(xué)體現(xiàn)新的教學(xué)理念，提升學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，做到知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)實(shí)用型人才，這就要求我們教師在教學(xué)中只有不斷的反思自我教學(xué)行為，注重日常反思的提煉，摸索教與學(xué)的竅門，才能促進(jìn)了教學(xué)成長(zhǎng)和能力提高，實(shí)現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。通過自己多年初中物理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，我的體會(huì)是主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行反思。一是自我教學(xué)反思。

下面是我以《光的折射》一課為例進(jìn)行自我教學(xué)反思。

自認(rèn)為較好的方面：在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面取得了一定的成功，整堂課學(xué)生積極參與、積極思考、師生配合、學(xué)生合作較好。在教學(xué)中，注重實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律和掌握理論。學(xué)生表演光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)兩角的大小關(guān)系較好，并能總結(jié)出在空氣中的角始終是大角。教師要注重二級(jí)結(jié)論的得出及使用，對(duì)學(xué)生來說很重要！實(shí)驗(yàn)和媒體相結(jié)合，在學(xué)校器材不齊的情況下自制教具可折疊的光屏，加深了學(xué)生對(duì)折射規(guī)律的印象。

不足和需要改進(jìn)的地方：整堂課雖然氣氛較活躍，但部分地方進(jìn)行較緩慢，沒有把握好時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間有些不夠。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)間控制，教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，須設(shè)定時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)，獲得最大收獲，讓本節(jié)課顯得更完整。對(duì)本次課的準(zhǔn)備不夠充分，由于第一節(jié)課到第二節(jié)課的課間時(shí)間短來不及調(diào)整實(shí)物展臺(tái)的效果?！肮獾恼凵洮F(xiàn)象”演示實(shí)驗(yàn)有待改進(jìn)。因?yàn)槭莿倓偨佑|物理的初中學(xué)生，對(duì)光的折射是什么還是非常抽象的，所以在講課時(shí)，沒有充分地考慮到學(xué)生的接受能力。因此，在教學(xué)之初，就應(yīng)充分地準(zhǔn)備好教學(xué)與演示之間的辯證關(guān)系，一定要站在學(xué)生的角度去分析研究，想清楚教學(xué)中可能碰到的學(xué)生可能提出的任何問題，學(xué)生理解中可能不能接受和存在的學(xué)習(xí)困難。課堂要件都充分地準(zhǔn)備后，要重點(diǎn)在讓學(xué)生理解“光的折射現(xiàn)象”由抽象變直觀，理論變實(shí)踐，實(shí)踐變成學(xué)生會(huì)動(dòng)手的有效途徑上解決授課。在探究三線共面的時(shí)候，由于學(xué)生的實(shí)際操作水平和表達(dá)能力有差異，可以考慮師生共同完成。比如：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成，天上星星的實(shí)際高度……都還沒有來得及討論，這是最遺憾的地方。因此，總結(jié)提煉“光的折射”規(guī)律時(shí)，教師要注重把抽象的“光的折射”的講解，轉(zhuǎn)變?yōu)榘鍒D，用直觀線條畫出光的折射光路圖，通過學(xué)生最熟悉的近視鏡、放大鏡、多個(gè)光鏡組合而成的望遠(yuǎn)鏡以及萬花筒等生活中學(xué)生感興趣，但又不能很好解釋其原理的光的折射路圖，從而利用了生活實(shí)例，既解決了理論授課，又要學(xué)生掌握了光的折射規(guī)律，做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合。由于時(shí)間沒有把握好，所以學(xué)生的課堂練習(xí)沒有當(dāng)堂練習(xí)反饋。反思結(jié)果是在今后的教學(xué)中，要在課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要站在每一名學(xué)生理解和動(dòng)手能力的角度，充分考慮，要科學(xué)合理分配該課中的每一個(gè)要素、包括每一名學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行時(shí)間安排，做到重難點(diǎn)明晰，時(shí)間分配合理。小結(jié)：通過自我反思，促進(jìn)自我提高。

二是從聽課中獲得反思。通過聽其他教師授課，圍繞自己的授課，要認(rèn)真對(duì)照反思，抽煉出其他教師是如何擺布理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，通過反思，提煉出自己超過所聽課教師的實(shí)際水準(zhǔn)，并將提煉方法寫在聽課記錄本上，利于自己在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)突破，逐步把自己打造成本學(xué)科的名師，名導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平的提高。

實(shí)踐提煉，舉一反三：

教育教學(xué)要講究方法，但是沒有固定的方法。我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面來理論性闡述自己的教學(xué)認(rèn)知，供同行參考。即：總結(jié)、反思、提煉、探究、深化、落實(shí)。

關(guān)于上述想法的詳細(xì)說明如下：

總結(jié)：總結(jié)既是對(duì)前一節(jié)課的小結(jié)，更是下一節(jié)課提高的開始?？偨Y(jié)是教學(xué)水平能否提高的關(guān)鍵。因此，教師在當(dāng)節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，一定要根據(jù)本節(jié)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，且要寫出總結(jié)小節(jié)，勾畫出教學(xué)路線圖。

反思：反思顧名思義就是反醒不足，思考改進(jìn)，是教學(xué)水平能否提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要在前面總結(jié)的基礎(chǔ)上，拿出改進(jìn)措施，并將反思結(jié)果寫到教學(xué)業(yè)務(wù)手冊(cè)之中。反思的時(shí)候一定要把握好反思的是否準(zhǔn)確，與教育教學(xué)理論是否有沖突，同時(shí)，要檢驗(yàn)前面的總結(jié)是否準(zhǔn)確，總結(jié)不準(zhǔn)確的地方要及時(shí)調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)“反思”。

提煉：提煉是對(duì)總結(jié)和反思的升華。教師在提煉時(shí)，一定要把握好不拘泥于教學(xué)理論的常態(tài)，要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，理論與實(shí)踐相結(jié)合，要有改革和創(chuàng)新的精神，形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法和理念，并將提煉結(jié)果應(yīng)用于自己今后的教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)飛躍。

探究：探究是教學(xué)精神的集中體現(xiàn)。作為教師一定要做到學(xué)、教的不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，從而把自己打造成實(shí)踐型和理論型人才。要注重不斷研讀教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)、向同行學(xué)、向書本學(xué)，并注重將學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)用于課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中通過總結(jié)、反思、提煉，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力升華和自身能力提升。

深化：深化是保證好的教學(xué)方法和教學(xué)能力模式養(yǎng)成的持之以恒。教師一定要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)，學(xué)以致用的良好習(xí)慣，并將這種好習(xí)慣作為終生追求的奮斗目標(biāo)，做到教到老、學(xué)到老，終生不輟。

落實(shí)：落實(shí)是能否完成達(dá)到提高的終極目標(biāo)。教師一定要把自己養(yǎng)成的良好習(xí)慣落到教學(xué)工作的實(shí)處，切實(shí)達(dá)到學(xué)而不厭，悔人不卷。

以上是自己對(duì)教學(xué)反思的一種認(rèn)識(shí)。總之，只有把自己融入到教學(xué)情境中去，沉下身子，實(shí)際作為，創(chuàng)新理念，真抓實(shí)干才是教學(xué)的常法。

參考文獻(xiàn)

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[2]彭夷.物理教學(xué)目標(biāo)引，探究能力合作輔[J].物理教學(xué)探討，2013（2）：27-29.

作者簡(jiǎn)介：何金富（1963，4—），男，漢族，大學(xué)學(xué)歷，中教一級(jí)，籍貫：吉林省樺甸市，現(xiàn)工作單位：吉林省樺甸市第三中學(xué)，物理教師，研 究方向：中學(xué)物理教學(xué)。