摘 要：本文根據(jù)作者多年工作經(jīng)驗(yàn)，從閱讀技能的培養(yǎng)方法和閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)策略兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)提出了自己的見(jiàn)解，希望能夠幫助大家。

關(guān)鍵詞：教育 語(yǔ)文閱讀 技能與能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0069-01

1 閱讀技能的培養(yǎng)方法

閱讀技能培養(yǎng)是語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要特征。良好的閱讀技能有利于感悟體驗(yàn)，更好的深入理解文本，能夠幫助學(xué)生閱讀能力的快速發(fā)展。在閱讀教學(xué)中提高閱讀技能的訓(xùn)練方法主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 激發(fā)興趣，喜歡閱讀

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能引起學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠自覺(jué)投入其中受到感染與熏陶。對(duì)于個(gè)別學(xué)生不愛(ài)讀的課文，教師要注意從中發(fā)掘有情趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去品味、欣賞。要改變?cè)瓉?lái)詞、句、段、篇的分析思路，注重對(duì)文本的整體把握，避免將課文分解為單調(diào)乏味的知識(shí)點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生主體，允許學(xué)生按自己喜歡的方式閱讀。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是主體的積極構(gòu)建。離開(kāi)主體構(gòu)建的書(shū)本知識(shí)只能是靜止的、凝固的、抽象的符號(hào)。因此，閱讀應(yīng)是學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀。不同的學(xué)生通過(guò)閱讀獲得的感受和樂(lè)趣是不一樣的，不同的樂(lè)趣在一起進(jìn)行交流，可能會(huì)產(chǎn)生更加好的樂(lè)趣。

1.2 培養(yǎng)習(xí)慣，自覺(jué)閱讀

孔子說(shuō)：“習(xí)慣成自然”，宋代理學(xué)家程頤說(shuō)：“習(xí)與性成，圣賢同歸”。如果能夠讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，就能夠使學(xué)生排除不好的閱讀干擾，自覺(jué)地去進(jìn)行閱讀活動(dòng)，慢慢的就能夠提高自己的閱讀技能。一些不良閱讀習(xí)慣如指讀、唱讀、逐詞閱讀和頻繁查生詞，會(huì)直接或間接地影響學(xué)生的閱讀效果。教師應(yīng)與家長(zhǎng)配合、督促小學(xué)生制訂較科學(xué)合理的作息時(shí)間和讀書(shū)計(jì)劃，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成有效的閱讀技能。比如通過(guò)鍛煉來(lái)提高學(xué)生的閱讀注意力，使學(xué)生學(xué)會(huì)跳讀，提高學(xué)生的閱讀速度；閱讀中，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的抓取，理清文章的大體思路，強(qiáng)化對(duì)文章整體信息的把握；通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的明嚼、品位它的含義，提高學(xué)生的理解能力；通過(guò)品讀賞析和比較，提高評(píng)價(jià)、鑒賞能力；通過(guò)聯(lián)想、想象，提高創(chuàng)造性閱讀的水平等。此外，小學(xué)階段還應(yīng)著重培養(yǎng)如下良好的閱讀習(xí)慣。

2 閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

閱讀能力培養(yǎng)是學(xué)生閱讀教學(xué)的最大目標(biāo)，是學(xué)生閱讀教學(xué)活動(dòng)的核心。學(xué)生閱讀能力的提高可以通過(guò)相關(guān)詞、句、篇章教學(xué)和閱讀技能的培訓(xùn)來(lái)完成。閱讀教學(xué)最主要的目的還是培養(yǎng)學(xué)生能夠感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

2.1 感知積累，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的積累，需要大量的閱讀。教師可以通過(guò)以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：

（1）擴(kuò)大學(xué)生的閱讀的知識(shí)面，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料、擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野、廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物。

（2）采用多種“讀”的形式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。在朗讀、默讀、精讀、瀏覽等閱讀方法的指導(dǎo)中滲透語(yǔ)感訓(xùn)練。在讀中咬文嚼字、體味文章的語(yǔ)言是語(yǔ)感訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，要注意讓學(xué)生在讀中推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文本語(yǔ)言，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的了解與感悟。

（3）規(guī)定學(xué)生的課外閱讀量。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的每個(gè)學(xué)段的閱讀量都有切合實(shí)際的規(guī)定。六年學(xué)習(xí)時(shí)間里不得少于145萬(wàn)字，能夠背誦優(yōu)秀的詩(shī)文160篇。還要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)、積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”，這些方法都是非常好的培養(yǎng)語(yǔ)感的策略。

2.2 喚情人文，體驗(yàn)情感

語(yǔ)文閱讀的主體是學(xué)生，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感應(yīng)注意下面三點(diǎn)：

（1）閱讀前指導(dǎo)。閱讀前應(yīng)注意喚起學(xué)生情感投入的意識(shí)。教師可以通過(guò)精心設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)、介紹時(shí)代背景、電教媒體聲像等渲染情感，引起學(xué)生的情感準(zhǔn)備。

（2）閱讀中指導(dǎo)。閱讀中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入融情共鳴的狀態(tài)，閱讀的時(shí)候，把心放到文本中去，設(shè)身處地去讀，去想，去感受，這是體會(huì)情感的基本策略。其具體方法有：①有感情地朗讀課文，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)品味意境，體驗(yàn)情感；②依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體驗(yàn)情感；③抓住重點(diǎn)詞句段（尤其是帶有感情色彩的詞句段），體驗(yàn)情感；④讀文章想畫(huà)面，通過(guò)想象、聯(lián)想體驗(yàn)情感；⑤讀文章聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)情感；⑥心里對(duì)文章的表達(dá)順序進(jìn)行揣摩，體驗(yàn)情感；⑦與他人交流閱讀感受，體會(huì)思想感情；⑧借助課件等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，體驗(yàn)情感。

（3）閱讀后指導(dǎo)。比如閱讀后的反思、交流、延伸、拓展，讀后感和讀書(shū)筆記的撰寫(xiě)等。

2.3 讀思結(jié)合，加深理解

進(jìn)行閱讀的時(shí)候，只有通過(guò)一系列的思維活動(dòng)，才能掌握信息符號(hào)所代表的意思。而離開(kāi)對(duì)信息符號(hào)的思維，閱讀的感知過(guò)程就會(huì)受阻，就會(huì)影響對(duì)信息符號(hào)有效的分析綜合。

閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生讀思結(jié)合的方法主要有以下幾個(gè)方法：

（1）訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。要“讓瑯瑯書(shū)聲走進(jìn)課堂”，確保每一節(jié)課讓學(xué)生把書(shū)讀熟讀好。讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中一邊讀書(shū)一邊思考，一邊體會(huì)一邊理解。學(xué)生口誦心悟，對(duì)課文的理解、體會(huì)不斷加深，閱讀能力也得以提高。

（2）鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀。閱讀課關(guān)注的焦點(diǎn)是“你是怎么理解的”等。學(xué)生親身在這種良好的情境中，很容易的對(duì)問(wèn)題作出不同的言說(shuō)和解讀。

在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要充分尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)和感受，使學(xué)生能夠充分和自主的進(jìn)行個(gè)性化的閱讀實(shí)踐。把學(xué)生自己進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的積極性提高起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀技能和能力的培養(yǎng)方法有很多，不同的學(xué)生所采用的方法也不是一成不變的，不同的閱讀材料也有很多不同的閱讀方法，在實(shí)際教學(xué)中要因材施教、因人施教，努力提高小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)祖國(guó)健康的花朵努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱才勝.閱讀教學(xué)要重視“速讀”能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)之友（中），2010（6）：142-143.

[2] 孟紅巖.閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2010（18）.

[3] 黃少華.也談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略[J].中國(guó)校外教育（理論），2007（5）：81，121.