摘 要：在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過(guò)程中，我反思自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)許多不足。依據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容和要求，我認(rèn)識(shí)到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該有以下幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)：（1）隨文識(shí)字，滲透識(shí)字方法。（2）重讀輕講，培養(yǎng)閱讀興趣。（3）耐心指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。（4）適時(shí)、適當(dāng)使用多媒體課件。（5）控制寫字?jǐn)?shù)量，把握寫字質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：隨文識(shí)字 重讀輕講 把話說(shuō)完整 課件 數(shù)量 質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0068-01

最近聆聽了山東省教研室李家棟主任的專題報(bào)告《新課標(biāo)和課堂教學(xué)》后感觸頗深，以往我們的教學(xué)全憑教師的好惡、習(xí)慣來(lái)教學(xué)，隨意性大，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，更沒(méi)有從新課標(biāo)的角度來(lái)分析考慮如何上好每一堂課。新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。”

反思我以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)文課堂在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上存在不少的問(wèn)題。我以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)大約分為三部分：一是多媒體展示課文中的生字和帶生字的詞語(yǔ)，反復(fù)認(rèn)讀。二是了解課文內(nèi)容，理解課文蘊(yùn)含的思想、情感和人文價(jià)值。三是指導(dǎo)書寫，然后是組詞和練字?，F(xiàn)在想來(lái)，這哪是教語(yǔ)文，只是教課文而已。內(nèi)心倍感慚愧。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)和反思自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須依照低年級(jí)小學(xué)生的特質(zhì)，遵循新課標(biāo)的指示和要求，選擇適合低年級(jí)小學(xué)生基本學(xué)情的幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)。以下是我反復(fù)思考后篩選出來(lái)的幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)。

1 隨文識(shí)字，滲透識(shí)字方法

新課標(biāo)提示我們：為學(xué)生識(shí)字提供語(yǔ)境，使識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合。由此，我認(rèn)識(shí)到，認(rèn)讀課文中的生字，不能脫離課文，而應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容提供的語(yǔ)境。而我以往的課堂教學(xué)，基本上是分為兩大環(huán)節(jié)，首先是認(rèn)讀生字，掃除閱讀障礙；其次是理解課文的內(nèi)容和情感?，F(xiàn)在學(xué)校組織聽評(píng)課活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師的語(yǔ)文課堂依然是這種簡(jiǎn)單的模式。這種語(yǔ)文課堂里，識(shí)字基本上是與課文脫節(jié)的，也就是說(shuō)，學(xué)生認(rèn)讀生字沒(méi)有語(yǔ)境。這就難怪學(xué)生覺(jué)得識(shí)字索然無(wú)味，識(shí)字的效果就不理想了。新課標(biāo)要求我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是一邊讀課文一邊認(rèn)讀生字，保留學(xué)生識(shí)字最基本的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律和內(nèi)涵，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)識(shí)字興趣。

2 重讀輕講，培養(yǎng)閱讀興趣

新課標(biāo)提示：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而絕不單單是為了理解課文內(nèi)容?！惫ぷ魇畮啄陙?lái)，每每聽語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)老師們總是發(fā)問(wèn)或喋喋不休地講解，生怕學(xué)生聽不懂，不理解課文內(nèi)容。老師們?cè)谡n后反思也會(huì)說(shuō)：講得多讀的少。但是，總也放不開手讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟，再次聽課，依然是講得多讀的少。學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，我終于找到了原因：我們無(wú)限擴(kuò)大了理解課文內(nèi)容的追求，而忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

問(wèn)出來(lái)的答案往往是干澀的，而讀出來(lái)的感悟卻是滋潤(rùn)的。所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)該重讀輕講。反思十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我深刻地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生們有感情的朗讀課文時(shí)的情感，必須是在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會(huì)到課文的情感因素，通過(guò)朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情。因此，教師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂課文里的長(zhǎng)句子，就顯得尤為重要。

3 耐心指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整

教學(xué)十幾年來(lái)，我深深地感到在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的重要性。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)有困難，主要表現(xiàn)為：一是句子說(shuō)不完整，往往是說(shuō)半句或是一個(gè)詞。這種情況比較好解決，教師提示學(xué)生把話說(shuō)完整，或是告訴學(xué)生該用的句式，他們一般都能自行改正。二是思想表達(dá)不全面，缺少邏輯性，常常前言不搭后語(yǔ)。這種情況絕不是一朝一夕就能成功解決的，它需要教師給學(xué)生充分的讀書和思考的時(shí)間，多給學(xué)生交流匯報(bào)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在各種語(yǔ)言實(shí)踐中，循序漸進(jìn)，不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)完整話、規(guī)范話。無(wú)論是那種情況的不完整表達(dá)，都應(yīng)引起我們的重視，然后想辦法耐心解決。

4 適時(shí)、適當(dāng)使用多媒體課件

隨著本地經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，我校為每個(gè)班級(jí)配齊了多媒體，從此，是否使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，也成了評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的一個(gè)重要目標(biāo)。于是，只要是組織聽評(píng)課活動(dòng)，教師們便從網(wǎng)上搜集一些多媒體課件，也不管有沒(méi)有作用，只要是挺熱鬧，能吸引學(xué)生的注意力，就在課堂上中一張一張的展示給學(xué)生。這種語(yǔ)文課堂給人的感覺(jué)是，老師和學(xué)生都被課件牽著鼻子走。因此，奮斗在教學(xué)第一線的同行們，吃透教材，正確把握課標(biāo)，分析多媒體的特點(diǎn)，盡可能做到知識(shí)與多媒體的有機(jī)結(jié)合。

5 控制寫字?jǐn)?shù)量，把握寫字質(zhì)量

作為一位低年級(jí)的語(yǔ)文教師，讓小學(xué)生把我們的中國(guó)漢字寫得正確、規(guī)范、美觀，是語(yǔ)文課堂教學(xué)最重要的基本任務(wù)之一。依據(jù)新課標(biāo)的要求，我每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，督促他們認(rèn)真練習(xí)寫字。在我細(xì)致、到位的指導(dǎo)下，學(xué)生們都能正確、規(guī)范地把漢字寫在田字格里?？墒牵钗乙苫蟮氖?，一到寫作文、日記或是抄寫句子、段落時(shí)，學(xué)生們的字就失去了美麗的身姿，有畫圈的、有連筆的、有分家的—— 書寫不再橫平豎直，漢字也像一個(gè)個(gè)淘氣包，不再規(guī)范地呆在田字格里，真是越寫越糟糕。

我困惑了很久，一直苦思原因，直到這次深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我才頓悟：低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力和耐力不持久，而我忽略了這一點(diǎn)，布置的作業(yè)寫字量比較多，小學(xué)生們失去了耐性，才會(huì)越寫越潦草。反思至此，我深刻地認(rèn)識(shí)到，只有恰當(dāng)?shù)乜刂坪脤懽謹(jǐn)?shù)量，才能保證學(xué)生的書寫質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材用書[M].人民教育出版社，2002.