摘 要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，它是一種交流的工具，既然是語(yǔ)言，那么我們的最終目的就是要是說(shuō)，讓英語(yǔ)變成我們的工具。語(yǔ)法只是幫助我們加強(qiáng)對(duì)文章的理解。探討初中初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法既輕松有趣的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0064-01

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們的學(xué)生常常有這樣的困惑，老師：“我語(yǔ)法都理解了，也都學(xué)會(huì)了，可我的英語(yǔ)成績(jī)總是提高不上來(lái)”“老師，語(yǔ)法那么多，學(xué)語(yǔ)法有那么重要嗎？”其實(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)語(yǔ)法也好，學(xué)單詞也好，都不能片面的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，它是一種交流的工具，既然是語(yǔ)言，那么我們的最終目的就是要是說(shuō)，讓英語(yǔ)變成我們的工具。語(yǔ)法只是幫助我們加強(qiáng)對(duì)文章的理解。很多學(xué)生都是開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)充滿興趣和期待，然后在枯燥乏味中慢慢失去興趣產(chǎn)生厭惡然后放棄。而在教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì)覺(jué)得語(yǔ)法教學(xué)很棘手，自覺(jué)教得再清楚仔細(xì)，簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生真正掌握得卻很少，在公開(kāi)課上也盡量避開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)。那么怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法既輕松有趣，又能有效掌握及運(yùn)用？

1 多背誦是基礎(chǔ)

課文是教材的中心，綜合體現(xiàn)了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型等諸多要素，是培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)的關(guān)鍵。背誦精彩的句子、語(yǔ)段甚至整篇課文的好處很多，有利于語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確、熟練，有利于語(yǔ)法和詞匯的鞏固，有利于語(yǔ)感的發(fā)展和口語(yǔ)、書面語(yǔ)的提高。但是有的教師在課文背誦上要求過(guò)死，不許更改一詞一句，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)一段話或背誦一篇課文，這樣學(xué)生就會(huì)陷入純機(jī)械記憶，加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要幫助學(xué)生正確理解句子內(nèi)容，理清句子的結(jié)構(gòu)層次，弄明白重點(diǎn)句子的結(jié)構(gòu)，這樣背誦起來(lái)，比較容易能牢固記憶，學(xué)生壓力會(huì)相對(duì)減輕。同時(shí)學(xué)生的分析能力會(huì)得到提高，語(yǔ)法使用也會(huì)相應(yīng)提高，不理解就背誦是死記硬背，容易忘記。

2 給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去說(shuō)英語(yǔ)，在交際中運(yùn)用英語(yǔ)

語(yǔ)法能夠幫助我們理解英文的語(yǔ)句，那么在交際中，又是一個(gè)運(yùn)用的過(guò)程，既鞏固了語(yǔ)法知識(shí)，又會(huì)使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)顯得豐富多彩。

活動(dòng)設(shè)計(jì)一般可以兩種類型，第一是單一強(qiáng)化型，也是初級(jí)階段，即教師介紹練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一規(guī)則的記憶。如：?jiǎn)柵c答替換練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)、擴(kuò)展練習(xí)、連環(huán)故事等；第二種是社會(huì)交際型，也是熟練階段的活動(dòng)，指學(xué)生在掌握了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)后進(jìn)行一些聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象的交際活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們語(yǔ)言綜合能力在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中得以運(yùn)用，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)語(yǔ)法的恐懼心理。交際活動(dòng)的類型可以采取例如如角色表演、辯論、敘文、采訪、班會(huì)、討論等。

有的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法規(guī)則太多，記不下來(lái)；還有的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法深?yuàn)W難懂、枯燥無(wú)味，不愿學(xué)習(xí)，從心里存在畏難情緒。此時(shí)，我們教師要讓學(xué)生懂得有的語(yǔ)法規(guī)則是需要記憶的，就像數(shù)學(xué)中的定理一樣。再則，我們教師也要采取多種教學(xué)方式，使語(yǔ)法教學(xué)課堂活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 “集中呈現(xiàn)，對(duì)比分析，專項(xiàng)梳理，鞏固運(yùn)用”語(yǔ)法小結(jié)復(fù)習(xí)模式

到模塊復(fù)習(xí)時(shí)，教師可將本模塊所涉及的語(yǔ)法內(nèi)容并可加上以前模塊學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中，通過(guò)對(duì)比、歸納進(jìn)行專項(xiàng)梳理，并且加以鞏固運(yùn)用。例如，在分別學(xué)習(xí)完賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句后，可用以下一組句子對(duì)名詞性從句進(jìn)行結(jié)構(gòu)對(duì)比：

We don’t know when Tom will come back.

The question is when Tom will come back.

When Tom will come back is not known yet.

We have no idea when Tom will come back.

然后，將名詞性從句的詞序特征，以及四大類連接詞：that，if/whether，wh-，及關(guān)系代詞型what的使用加以對(duì)比、歸納、總結(jié)。讓學(xué)生對(duì)整個(gè)名詞性從句的全貌有所了解，進(jìn)而達(dá)到能正確運(yùn)用好名詞性從句的目的。

另外，中考、高考備考復(fù)習(xí)階段，語(yǔ)法的系統(tǒng)復(fù)習(xí)是十分必要的。教師既可以安排相對(duì)集中時(shí)間，也可以與其它教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行，將語(yǔ)法分成名詞、代詞、介詞、形容詞、副詞、冠詞、實(shí)意動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、簡(jiǎn)單句與并列句、復(fù)合句、IT的用法（高中還有倒裝、虛擬語(yǔ)氣）等專項(xiàng)進(jìn)行系統(tǒng)整理。應(yīng)注意，此時(shí)的語(yǔ)法復(fù)習(xí)不能漫無(wú)邊際，占時(shí)過(guò)多。語(yǔ)法復(fù)習(xí)一定有三個(gè)維度，即FORM+MEANING+USE，而且重點(diǎn)應(yīng)該是意義和運(yùn)用。