摘 要：提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，這是一個(gè)老生常談的話題，也是一個(gè)常說(shuō)常說(shuō)常新的話題。而如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，至今還沒(méi)有圓滿的答案。經(jīng)過(guò)近兩年的探索，我在EEPO的課堂中找到了比較滿意的答案。EEPO的新課堂追求的就是教育的有效性。（1）它通過(guò)組織與參與來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。（2）它通過(guò)七要素輪換使用來(lái)打造高效課堂。（3）它通過(guò)靜態(tài)學(xué)習(xí)與動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)相結(jié)合來(lái)提高課堂教學(xué)效率。（4）它善于利用各種資源來(lái)提高課堂的學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否。在很大程度上取決于教師如何更科學(xué)地利用課堂時(shí)間，如何在有限的40分鐘里最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，努力提高40分鐘的質(zhì)量，使課堂學(xué)習(xí)更有效。

關(guān)鍵詞：EEPO教學(xué)模式 提高 課堂學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0063-01

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。課堂學(xué)習(xí)比較低效。EEPO新課堂從學(xué)生終身發(fā)展來(lái)看，關(guān)注的不僅是知識(shí)的夯實(shí)，更關(guān)注的是學(xué)生思維的訓(xùn)練、潛能的開(kāi)發(fā)、習(xí)慣的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展；從課堂教學(xué)來(lái)看，更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

EEPO有效教育的理念，集教育教學(xué)活動(dòng)中的“基本課型、基本方法、基本技術(shù)、基本知識(shí)”[1]為一體，力求體現(xiàn)21世紀(jì)的新教育、新課程、新科學(xué)和新方法。在“效率優(yōu)先，過(guò)程優(yōu)化，海納百川，融貫東西方文化，振興中華”的基本方法論指導(dǎo)下，圍繞“新世紀(jì)—新基本功”這個(gè)范疇。它追求的是教育的有效性。用MS—EEPO的模式教學(xué)，更有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

這是因?yàn)镋EPO的教學(xué)模式。

1 通過(guò)組織和參與來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的有效性

EEPO新課堂，依托新的教學(xué)理念、新的操作技術(shù)，它所呈現(xiàn)的是一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新文化。EEPO的核心理念，即“有效教育是通過(guò)組織和參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的”，這里的“組織”其含義既包括教學(xué)策略，也包括課堂教學(xué)組織與調(diào)控，包括人力資源、空間資源、物資資源的開(kāi)發(fā)與利用等?！皡⑴c”指的是課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)形態(tài)。這句話的意思是，只有精心的組織教學(xué)，并讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)效率的最優(yōu)化才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。例如，我在教學(xué)語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)《對(duì)對(duì)歌》中，我用EEPO的課型組織學(xué)生復(fù)習(xí)以往學(xué)過(guò)的反義詞，在板卡的運(yùn)用上，有些小組利用氣泡圖來(lái)呈現(xiàn)，有些小組利用魚(yú)骨圖來(lái)呈現(xiàn)，由于小組成員能夠人人參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，所以只用了不到4分鐘的時(shí)間，各小組都寫(xiě)出了20多個(gè)反義詞，學(xué)習(xí)效率非常高。

2 七要素輪換使用，打造高效課堂

蘇霍姆林斯基指出：“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對(duì)一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)”。[2]在沒(méi)有吸引力的情況下。注意力是游移性的，沒(méi)有固定性。而人在某一種有重要意義或有價(jià)值的事物面前，他就會(huì)放棄一些別的吸引力，而以一種意志力把自己的注意力集中在這一事物上。以學(xué)生為主體的教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)揮注意力，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。EEPO的有效課堂就是通過(guò)“聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜”七個(gè)要素輪換使用，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)上來(lái)。例如，在教學(xué)S版一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)話寫(xiě)話指導(dǎo)“我喜歡玩兒的游戲”時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生看圖：圖中都有誰(shuí)？在什么時(shí)候？什么地方？干什么？說(shuō)說(shuō)你喜歡玩兒的游戲是什么？然后同桌交流再匯報(bào)。這么一個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、歸納能力、想象能力、口頭表達(dá)能力和傾聽(tīng)的能力。接著讓學(xué)生選定自己喜歡的游戲把習(xí)作思路（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么）四要素寫(xiě)在氣泡圖上。通過(guò)做，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。再找三名學(xué)生表演玩“丟沙包”的游戲。分四人小組說(shuō)說(shuō)他們是怎樣玩的。通過(guò)適時(shí)的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使學(xué)習(xí)疲勞得到徹底消除。課堂上七要素輪換使用，學(xué)生自始至終都精神飽滿，所以課堂效率是高效的。

3 靜態(tài)學(xué)習(xí)與動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂教學(xué)更有效

EEPO課型方式不是僵硬的教學(xué)模式，它給予的是一種課堂教學(xué)的基本理念，如，“要素組合方式”它呈現(xiàn)的基本理念就是，“七個(gè)要素輪換著用”，即根據(jù)人的生理特點(diǎn)，適時(shí)組織學(xué)生的靜態(tài)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，避免疲勞，這是提高學(xué)習(xí)效率的基本保證?！捌脚_(tái)互動(dòng)方式”所呈現(xiàn)的基本理念是，抓住關(guān)鍵要素，搭建多向度平臺(tái)，使學(xué)生資源得以充分的開(kāi)發(fā)和利用，讓知識(shí)點(diǎn)得到有效的強(qiáng)化。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)《濫竽充數(shù)》一課時(shí)，我為學(xué)生打造了兩次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：第一次是在課堂進(jìn)行到20多分鐘學(xué)生感到有些疲勞的時(shí)候，我抓住關(guān)鍵要素構(gòu)建了一個(gè)多向度的平臺(tái)，先出示重點(diǎn)句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)?？吹竭@個(gè)“混”字，你能聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎幔浚▓F(tuán)隊(duì)合作，用氣泡圖記錄思維軌跡）。學(xué)生在氣泡圖上呈現(xiàn)了：混之前的表現(xiàn)；混的情況；混的結(jié)果。學(xué)生完成思維圖之后，各小組再展示、交流。第二次是在學(xué)習(xí)進(jìn)行到30多分鐘時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：這則寓言告訴了我們一個(gè)什么道理？課堂上既有大動(dòng)，又有小動(dòng)，通過(guò)這樣的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，學(xué)生始終保持一種飽滿的精神狀態(tài)，有效地抑制了學(xué)生的心理疲勞，使課堂更高效。

4 善于利用各種資源，提高課堂的學(xué)習(xí)效率

資源包括人力資源、空間資源、物資資源、學(xué)生課堂生成的資源等等。EEPO的課堂教學(xué)很注意這些資源的開(kāi)發(fā)與利用。教室里的每一樣實(shí)物都是上課的好材料。充分利用各種板卡為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。最大的亮點(diǎn)就是在課堂中更多地關(guān)注學(xué)生生成的資源，為學(xué)生的需要搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資源共享。將別人的亮點(diǎn)為所有人的亮點(diǎn)，讓別人的創(chuàng)造變?yōu)槿w的創(chuàng)造，讓星星之火得以燎原。使課堂有滋有味，呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。教學(xué)“我喜歡玩兒的游戲”，在學(xué)生寫(xiě)好思維圖以后，我讓他們組成四人小組交流作品，并選一選，誰(shuí)畫(huà)得最好，然后在班里展示，將這個(gè)價(jià)值發(fā)揮極至。課堂有了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，思維的火花才會(huì)綻放，凝固的課堂場(chǎng)景才會(huì)變成一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫(huà)面，流淌出生命的活力。

EEPO新課堂追求的是一種深層次的、內(nèi)在的、有利于學(xué)生終身發(fā)展的東西。

它追求的是教育的有效性。這種有效性表現(xiàn)在：學(xué)生在經(jīng)得起考試和選拔的同時(shí)，人格得到了健康塑造，素質(zhì)得到了全面發(fā)展，這就是EEPO所追求的效益，也是素質(zhì)教育所追求的效益。

參考文獻(xiàn)

[1]孟照彬.教育的四大基本功—— MS基本課型[M].東北師范大學(xué)出版社.

[2]蘇霍姆林斯基教育選集（五卷本）[Z].