摘 要：多媒體和網(wǎng)絡(luò)的使用使教學更加的快捷有效。豐富的教學資源既可以方便英語教學，也可以豐富教學課堂，如何把網(wǎng)絡(luò)和多媒體與自主研究性學習結(jié)合起來呢？本文就多媒體時代和初中英語教學的發(fā)展出發(fā)，以英語的自主研究性學習為根本目標，充分地利用網(wǎng)絡(luò)平臺、資源、和軟件等，進行英語自主研究性學習的方法，創(chuàng)建一個合適英語自主探究性學習的探索。

關(guān)鍵詞：多媒體 自主學習 能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0041-01

如何促進學生的自我探究能力的發(fā)展，成了很多老師考慮的問題。近年來，教育領(lǐng)域提出了一個新的課題—— 自主探究的學習能力，自主探究學習：一種以培養(yǎng)學生自主學習能力及創(chuàng)新能力的新型學習方式和策略。策略一般來在文獻中體現(xiàn)有四個不同層次的看法：Duffy認為：學習策略是一個內(nèi)因的學習規(guī)則系統(tǒng)；Mayer則認為：學習策略是具體的學習方法或技能；Rigney認為：視學習策略為學習中的程序與步驟；Nisbet認為：同意把學習策略看作是學生的學習過程。在教學氛圍內(nèi)的很多研究者，如劉電芝，都認為是只要促進學習，提高學習質(zhì)量，促進學習效率提升的方法和規(guī)則都屬于學習的策略。因此，學習策略是用來衡量學生的學習效果的一個重要的尺度，是衡量學習是否成功的一個標志。學生應該根據(jù)自己的實際在教師的指導下，進行一些資料的篩選，并分析自己所找到的材料，運用自己的應有的知識解決自己在學習中的問題，充分的發(fā)揮自主探究能力，提高自身的學習能力。

1 自主探究性學習策略

什么是自主探究性學習？有些人認為探究性學習是指學生在老師的指導下，以類似科學研究的方法去獲得知識和應用知識的一種新類型學習方式。在自主探究性學習的過程中，學生必須充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，積極提出問題，針對問題自己去收集、分析并選擇信息資料，并應用所學過的知識去解決問題，從而進一步地獲得新的知識。我認為，探究性學習是從現(xiàn)實的學習過程中確定一定的研究的課題，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題，并積極地運用他們自己的能力，調(diào)查、搜集和處理信息以及表達與交流等探究活動，獲得知識、技能和情感的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的一種學習方式和學習過程。自主探究性學習應該關(guān)注實踐為途徑，過程體驗為重點，創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為目的的一種學習方式。探究性學習給與學生留下空間，培養(yǎng)了團隊合作精神，挖掘和培養(yǎng)了學生們的特長。因而，探究性就需要維護學生自我探索、求知的欲望和熱情，這種欲望和熱情是學生畢生學習發(fā)展的原動力。

2 善用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，促動學生自我探究性學習

2.1 多媒體、網(wǎng)絡(luò)—— 學生自我探究性學習的有效手段

自我探究性學習要求學生需要掌握不同的具體信息。學生的自我探究性學習不應該只局限在學校圖書館的有效資源里。自主探究性學習要求學生通過各各式各樣的渠道去尋找自己所需與解決問題有關(guān)的信息。多媒體和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)及發(fā)展讓信息加快了他們的傳遞速度、質(zhì)量及其范圍。在Internet的影響下和信息處理和信息傳播的時效性的影響下，自主探究性學習不僅需要尋求各種各樣資源信息，還要尋求更為有效的信息獲取方法。在初中的英語自主探究性學習中，學生如果能從多媒體中尋找自己相關(guān)的信息，這不僅有助于學生解決自己的學習問題，也有助于學生的篩選，加工和處理信息的能力。

2.2 多媒體、網(wǎng)絡(luò)—— 學生自主探究性學習的工具

自主探究性學習的核心是發(fā)現(xiàn)問題──尋找或收集資料── 分析并研究問題──解決問題。自主探究性學習的最終的目的就是對資料的加工分析，得到自己所需的結(jié)果。對相關(guān)的資料的分析就要求學生之間的合作和一些對工具的實用，如Word，Excel PowerPoint。通過這個，學生從中得到更多總結(jié)性的信息，從而解決研究的問題。此外，學生還可以充分利用這些軟件工具，把研究成果用PowerPoint，F(xiàn)rontPage向他人展示。他們利用PowerPoint把所獲得的知識通過電腦放映的形式更加直接，清楚地展示給別人，還可以利用FrontPage把他們的研究結(jié)果做成美觀的網(wǎng)頁進行介紹，介紹他們的佳作。這不僅可以要求學生對自己的研究結(jié)果做一個很好的總結(jié)，而且還鍛煉了他們計算機的實際操作能力。

2.3 多媒體、網(wǎng)絡(luò)—— 自主探究性學習的合作、交流空間

自主探究性學習讓學生用英語與他人溝通和合作。他們在合作中掌握和鞏固語言知識，訓練語言技巧，培養(yǎng)團體合作精神。多媒體為學生提供一些的空間，讓他們與其他同伴合作一起解決問題。這樣就有利于學習方式的轉(zhuǎn)變，真正地從“老師為主，學生為輔”轉(zhuǎn)向“學生為主，教師為輔”的方式的自主學習。

3 善用多媒體、網(wǎng)絡(luò)進行自主探究性學習的幾點作法

多媒體和英語自主探究型學習結(jié)合，可以促進中學階段英語學習的方法。同時也可以為大學或更高階段的英語學習做成必不可少的奉獻。那我們應該如何善用多媒體來進行英語自主探究性學習呢？

3.1 善用多媒體，網(wǎng)絡(luò)進行研究性學習

英語教學的內(nèi)容涉及面很廣，包括古今中外的社會、經(jīng)濟、政治、歷史、地理、文化、科技等，而大多數(shù)內(nèi)容都是從人們的社會生活經(jīng)驗以及自然歷史中提煉出來的，與真實的世界和正確的理論有著密切關(guān)系。因此，在英語學科中存在著大量與生活有關(guān)、值得人們?nèi)パ芯康膯栴}。網(wǎng)絡(luò)為自主探究性學習提供了豐富多彩的學習資源。借助網(wǎng)絡(luò)的各種搜索引擎，學生可以快速查尋相關(guān)的信息，此可拓展知識面，提高學習效率。學生可通過各種有效途徑（網(wǎng)絡(luò)搜索手段）盡快收尋與解決問題有關(guān)的信息。教師為避免學生在網(wǎng)絡(luò)信息中漫無目的地搜索，可提供相關(guān)的網(wǎng)址或是文章。

3.2 善用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行研究性學習

學生可根據(jù)學習要求或任務(wù)做出簡單的多媒體課件。課件達到輔助學習的目，以文字為主，也可加進圖片、動畫等元素。此外，學生可以將英語自主探究性學習的結(jié)果制成網(wǎng)頁，在網(wǎng)絡(luò)中進行展示。這樣可以滿足學生展示自己的研究成果并與他人分享的愿望，可以鼓勵學生繼續(xù)保持求知的欲望及進行研究性學習的信心，也可以實現(xiàn)多角度的評價，其中包括指導教師對學生的評價、學生之間的評價。

3.3 善用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺進行研究性學習

英語自主探究性學習的目的是讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學會用英語這個工具與他人交流、溝通，在交際與合作中掌握和鞏固語言知識，訓練語言技巧，從而培養(yǎng)學生的團體合作精神。學生和老師可以以網(wǎng)絡(luò)為媒介進行交流，如各種英語論壇、BBS等網(wǎng)絡(luò)平臺。

4 結(jié)語

英語的自主探究性學習是一種新的學習方式，具有開放性、自主性、過程性、合作性、創(chuàng)新性的特點。在英語課堂中開展自主探究性學習，讓學生在自我學習的基礎(chǔ)上，通過合作協(xié)商實現(xiàn)語言的學習。

參考文獻

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