摘 要：地理學與人類生活密切相關，它是研究人類生存環(huán)境以及人類活動對地理環(huán)境影響的一門學科。地理教學也開始在中學教學中廣泛發(fā)展起來，但是，由于教師的教育模式不能適應教育改革的需要，教學觀念保守，使地理教學出現(xiàn)了一些問題，影響了學生對地理學的學習。本文立足當下，分析了地理教學的現(xiàn)狀，并提出了改善地理教學的方案。

關鍵詞：地理學 教育改革 教育模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0029-01

1 對中學地理教學的現(xiàn)狀分析

近年來，素質(zhì)教育的大力推廣一定程度上改善了中學教育模式。然而，傳統(tǒng)教學理念和方法根深蒂固，仍然主導著當代教育?？v觀中學地理教學現(xiàn)狀，首先，授課方式仍以教師講授為主，地理教學中欠缺學生自主學習環(huán)節(jié)，模仿再現(xiàn)型、封閉讀書型和被動接受型仍是中學地理教學的主要模式。雖然各種以素質(zhì)教育為中心的教學模式正在大力推行，但是中學地理教學并未真正落實教育改革，傳統(tǒng)的被動接受式學習并未改變，這不僅影響了學生學習的積極性，使學生的思維一直處于抑制狀態(tài)，潛力得不到發(fā)揮，而且對教學成果也造成了不良影響，使教育水平降低。教育模式的落后歸因于學校對中學地教學的重視程度不夠，未認識到地理這門學科對學生發(fā)展的積極意義，沒有在地理學方面進行深入教研，導致教學改革并未徹底進行。

其次，中國教育中地理教學的師資力量薄弱，專業(yè)素質(zhì)較低。地理學對教師的專業(yè)水平要求較高，有豐厚的專業(yè)知識做基礎，才能確保地理教學的高效進行。目前，許多地區(qū)尤其是農(nóng)村地區(qū)地理老師嚴重缺乏，甚至存在跨學科代課現(xiàn)象，這不僅影響了地理教學成果，而且影響了學生學習地理的興趣，甚至使學生產(chǎn)生對地理學的錯誤認識。沒有專業(yè)的地理教師授課，學生無法掌握和理解重點、難點知識，教師不能熟練運用地理學圖文并茂的授課方式，很難與學生在課堂上實現(xiàn)有效交流。因此，專業(yè)教學知識和教學技術是從事地理教學教師的必備素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)化的地理教師是地理學教育改革的當務之急。

最后，中學地理教學課堂缺乏直觀教具和實踐活動。地理學的學習并不像有的學科可以死記硬背，直接的觀察也并不能使學生完全理解所學知識，地理學課堂上許多抽象問題的理解需要借助教學模具，直觀形象的地圖也能幫助學生更好地理解和記憶。然而，許多老師的教學方式過于死板，往往是簡單講解和傳授，使學生不能有自己的認識和領悟，只能靠死記硬背的方法學習地理知識，這樣的學習方法往往會造成學生記憶不牢固或記憶模糊等問題。另外，地理學需要配合實踐活動才能靈活掌握，但是許多學校的實踐活動還局限在教室里，大部分實踐活動只能靠教師講授一些科普知識來完成，沒有外出進行地理考察的實踐活動，例如，風向、風力和降水量的測定等，這些活動難度不大容易完成，而且有利于鍛煉學生的實踐能力，拓展學生對地理學的認識，給學生提供更好的學習機會。但是，在實際教學中，教師往往不夠重視實踐活動對教學的影響，從而使學生失去參加課外地理考察活動的機會。

2 探討適合中學地理教學的對策

要改善中學地理教學的現(xiàn)狀，必須針對教學過程中出現(xiàn)的問題制定相應對策。本文現(xiàn)總結以下幾點應對措施：第一，更新觀念，構建地理教育理論新體系。地理教師必須改變現(xiàn)有認識，摒棄傳統(tǒng)思想，樹立新觀念，轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教育模式，為培養(yǎng)復合型人才奠定基礎。同時，教師應恰當利用現(xiàn)代教學手段和技術，培養(yǎng)學生學習地理學的興趣，使學生愛學地理并會運用地理學知識解決實際問題，改善單純以傳授具體知識為目的的傳統(tǒng)教學模式。另外，還要努力構建嶄新的、科學的地理教學理論體系。一套新的理論體系有助于加快教育改革，也是發(fā)展地理教育的前提，是地理教學改革的必然要求。轉(zhuǎn)變思想形態(tài)和教育理念要求我們必須研究地理教學的一般規(guī)律和特征，構建新的教育模型和框架，并以此實現(xiàn)從舊的教育模式向新的教育模式的轉(zhuǎn)變。

第二，大力加強中學地理教學的師資力量建設。師資力量的強弱直接影響著整個地理教學過程，任何教育改革包括教學方法、教學內(nèi)容、教學設施等的改革，都離不開教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，地理教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著地理素質(zhì)教育的水平。因此，培養(yǎng)和發(fā)掘具有專業(yè)水平的地理教師對我國地理教育發(fā)展顯得尤其重要。提高地理教師的文化素質(zhì)，不僅要求其熟知地理教材和《教學大綱》的內(nèi)容，還要不斷補充新知識，不斷充實教學內(nèi)容，時刻關注地理學科相關信息的動態(tài)發(fā)展，豐富地理課堂，以適應新時期教育發(fā)展對地理教師的要求。另外，學校還可以建立激勵機制，激發(fā)和挖掘地理教師的潛力，提高地理教師的地位，高等院校還可以根據(jù)課改要求組織地理教師進行相關培訓，調(diào)整教學過程中的不合理環(huán)節(jié)，以壯大地理教學的師資力量。

第三，引進教學模具，組織實踐活動，改善學生學習地理學的環(huán)境。許多學校缺乏地理教學模具，使地理學的課堂缺乏趣味和靈活性，降低了教學質(zhì)量，因此，學校應根據(jù)教學需要購買一些地理教學設備，如投影儀、幻燈機和相應的教學軟件。這些先進的教學儀器可以使教學過程簡單化，一方面減輕了教師的課堂負擔，不必用大量板書解釋學科內(nèi)容；另一方面簡化了學生對知識的理解，教師以幻燈片的形式展現(xiàn)其教學過程，如通過動態(tài)演示更形象直觀解釋七大洲四大洋板塊運動變化的過程，既豐富了課堂內(nèi)容，又增強了學生的記憶，提高了教學質(zhì)量。增加實踐活動對引導學生用探索的眼睛去觀察身邊的社會有著重大意義。自然環(huán)境的變化如土地退化、水土流失、泥石流、沙塵暴等應該引起學生的思考和探索，野外考察、野外學習等實踐活動既可以深化學生在課堂上學到的知識，又可以使學生對這些知識進行實際運用，從而鍛煉運用地理知識解決實際問題的能力。

3 結語

總之，全文通過對中學地理教學現(xiàn)狀的分析，提出了教學過程中存在的實際問題，給出了針對這些問題的有關解決方案，首先改變認識，摒棄傳統(tǒng)教學模式，發(fā)展新的教學模式；其次，大力加強中學地理教學的師資力量建設，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；最后，引進教學模具，組織實踐活動，改善學生學習環(huán)境。本文給出的合理化建議解決了現(xiàn)階段實際教學與教育改革之間的矛盾，對提高中學地理教學水平具有一定的指導意義。

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