摘 要：創(chuàng)意意識的培養(yǎng)，對于學(xué)生日后創(chuàng)新能力的發(fā)展至關(guān)重要，該文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)方式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0013-01

就我國的教育現(xiàn)狀而言，課堂是我們的主要授課渠道，課堂教學(xué)也就無可厚非的成為了學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主要渠道。那么在面對各種機遇和挑戰(zhàn)的同時，如何通過課堂教學(xué)的方式盡可能多的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們在學(xué)習(xí)中變“被動的接受”為“創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”呢？經(jīng)過實踐，我們清楚的指導(dǎo)，課堂中的教師是關(guān)鍵。小學(xué)階段的教育是學(xué)生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育，而數(shù)學(xué)教育又是其中不可或缺的一個學(xué)科領(lǐng)域。教師要致力于在小學(xué)階段讓學(xué)生掌握扎實的數(shù)學(xué)基本功，更要在傳授基本知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生主體性的發(fā)展。

1 課堂教學(xué)盡量做到民主，設(shè)置和諧的教學(xué)氛圍

“師者，傳到，授業(yè)，解惑也！”學(xué)生只有在親其師的情況下才能信其道。課堂教學(xué)氛圍民主、寬松、和諧了，學(xué)生才能無拘無束，自由發(fā)揮。相反，過于嚴肅的課堂氣氛會讓學(xué)生感到壓抑，甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，這種情況下出來的學(xué)生，也只是書本的復(fù)制者，課堂的受害者，教師的傀儡！新課改呼吁還課堂給學(xué)生自己，教師必須摒棄以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式和思路，和同學(xué)成為朋友，還課堂給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主任，并在老師精心營造的愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，創(chuàng)新，和老師一起探索新知，討論問題，各抒己見，甚至爭論辯證。這樣做不僅可以讓課堂真正高校，而且學(xué)生也不會感到枯燥乏味，反而更具參與興趣，思維更加活躍，甚至在其中擦出智慧的火化，這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中所需要的，也是學(xué)生創(chuàng)新意識養(yǎng)成的關(guān)鍵。

2 課堂教學(xué)中教師盡量只引導(dǎo)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生的創(chuàng)造性意識需要從小就培養(yǎng)，而創(chuàng)造性思維和能力的養(yǎng)成必須以基礎(chǔ)知識為前提，要在牢固掌握基礎(chǔ)知識的前提下進行思考。只有把知識學(xué)活了，我們的思維面才能更廣，想象力才能更加豐富。

例如，對分數(shù)應(yīng)用題中乘除法的理解是解答分數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵，也是解答分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識。如“弟弟比姐姐矮1/6，弟弟身高是姐姐的幾分之幾？”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意（即條件、問題），用線段圖或好似物表現(xiàn)出來，然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式，得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，對于中等以上的學(xué)生我還讓他們進一步分析、推理，進行如下的聯(lián)想：弟弟比姐姐矮1/6，姐姐身高比弟弟高幾分之幾？弟弟身高是姐姐身高的幾分之幾？姐姐身高是妹妹的幾分之幾？妹妹是姐妹倆身高之和的幾分之幾？姐姐好似姐妹倆身高之和的幾分之幾等等。

經(jīng)過上述的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對分數(shù)的意義有了深刻的理解，同時也為日后的正確、靈活解題打下良好的基礎(chǔ)。

3 在課堂教學(xué)中，要善于鼓勵學(xué)生，不要一味的批評

在國外，父母不會更多的是鼓勵自己的孩子，而不是像中國父母那么的謙虛，總是在孩子面前夸人家的孩子。這樣不利于孩子自信心的形成，缺乏了自信孩子自然就不敢創(chuàng)新，總是循規(guī)蹈矩，按部就班，以免出錯。在日常教學(xué)中，當學(xué)生出現(xiàn)不同意見時，無論是對是錯，我們首先應(yīng)該給予肯定，然后再進行引導(dǎo)，并能給予一些鼓勵性的評價。如，“這個簡介很特別！你真棒！我們相信你，你一定行”等等。對于那些可以用簡潔的計算方式給出答案的學(xué)生，我們不要只是用簡單的對錯來點評，給一些激勵性的評語，讓他們感到成就感，并因此而傳聲強烈的創(chuàng)新欲望。

如在一次復(fù)習(xí)課上，我出示了一道多解的應(yīng)用題：某廠去年生產(chǎn)電視機24000臺，進年頭4個月的產(chǎn)量就等于去年全年的產(chǎn)量。照這樣計算，這個廠將比去年增產(chǎn)百分之幾？

大部分學(xué)生按常規(guī)思路列式如下：

（24000÷4×8+24000-24000），這種方法不僅步驟多，而且計算容易出錯，因此，我啟發(fā)、點撥是否有更簡捷的算法，經(jīng)過思考，有一部分學(xué)生又列出以下算式：24000÷4×8÷24000，還有三、四位同學(xué)列出了以下算式：1/4×12-1，其中一生口述講題思路：把去年全年的產(chǎn)量看作單位“1”，那么今年每月完成的產(chǎn)量為1/4。全年完成的產(chǎn)量就是12的1/4，一比去年多的百分數(shù)為：1/4×12-1，我當場給予該生肯定和表揚，學(xué)生的眼光中呈現(xiàn)出探索的光芒，解題的興趣得到了充分的提高。

這樣數(shù)學(xué)不僅實現(xiàn)了發(fā)散思維與聚合思維的有機統(tǒng)一，而且激發(fā)了學(xué)生從多角度思考問題，多中選優(yōu)，好中求佳的獨創(chuàng)性，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4 在課堂教學(xué)中，不要一味的讓學(xué)生去接受，鼓勵他們多去質(zhì)疑，并敢于爭論

質(zhì)疑無疑是最好的探索老師，有了疑問，我們才會去想辦法解釋這些疑問。無論哪項科學(xué)發(fā)明都是從質(zhì)疑開始的。因此，在課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生足夠的思維空間，讓他們?nèi)ゴ竽懖孪?，并質(zhì)疑，然后再經(jīng)過思考后帶領(lǐng)他們?nèi)ソ庖?，在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新性思維就會被啟動。

在日常課堂教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生提問題，并在學(xué)生提出問題時不急于幫學(xué)生去解決疑難，而是引導(dǎo)學(xué)生自己充分調(diào)動主動思維能力去自己解答問題，老師從旁協(xié)助。這樣學(xué)生就會在質(zhì)疑并通過自己的努力解疑的過程中樹立自信心。對于教學(xué)中學(xué)生遇到的比較簡單的問題，盡量啟發(fā)學(xué)生自己思考；對于那些有難度，有深度甚至憑借學(xué)生自己一己之力可能不容易解答的問題，可以讓他們自己討論，老師做引導(dǎo)。

例如，教學(xué)“圓柱的體積”，學(xué)生對于圓柱的體積與轉(zhuǎn)化成的近似的長方體的體積的內(nèi)在聯(lián)系比較難理解，這時我放手讓學(xué)生以小組為單位，動手操作學(xué)具，使學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)近似的長方體的底面積等于原來圓柱的底面積，長方體的高等于原來圓柱的高，由此推出圓柱體積公式V=sh。

5 結(jié)語

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從小學(xué)生開始，因為處于這個階段的學(xué)生好奇心強，可塑性也強，在他們的意識萌芽時就給他們一種潛在的創(chuàng)新意識的雛形可以影響到他們創(chuàng)新能力的形成。課堂教學(xué)是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識形成的主渠道，我們要充分利用好這個渠道，不斷的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式方法和我們的教學(xué)手段，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高。

參考文獻

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