◆ 時(shí)間：2013年9月13日

◆ 地點(diǎn)：北京清華附中B106教室

◆ 人物：清華附中初二創(chuàng)新班學(xué)生

圓明”二字，“圓”指?jìng)€(gè)人的品德圓滿，“明”則意味政治業(yè)績(jī)明光普照。圓明園的中心名為“九洲清晏”，象征國(guó)家的統(tǒng)一，政權(quán)集中。東面的福海象征東海，西北角上全園最高土山名叫“紫碧山房”，從所處方位與紫、碧為名的含義，就是代表昆侖山。整個(gè)園林無(wú)異是宇宙的縮影。然而 150多年前的那場(chǎng)大火，將一切都化為灰燼，留下了世人無(wú)限的唏噓和扼腕。圓明園越來(lái)越成為一個(gè)象征，在沒有被燒毀以前，圓明園是清王朝輝煌的縮影，它被燒毀后，在中國(guó)人失敗與仇恨的情緒糾纏中，它日漸成為了中國(guó)近代史上一個(gè)表相鮮明的恥辱柱。在初二學(xué)生的眼中，圓明園又有哪些值得探討的問題，我們一起來(lái)追尋歷史深處的圓明園。

——清華附中歷史教師 王敏

2013年9月13日下午，清華附中B106教室?guī)缀踝鶡o(wú)虛席，初二創(chuàng)新班的學(xué)生們?cè)谶@里舉行了“走進(jìn)圓明園”校本課程展示。這項(xiàng)從去年9月開始的項(xiàng)目課程，至今已走過(guò)了一年的時(shí)間。這項(xiàng)課程沒有統(tǒng)一的教材，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇歷史、藝術(shù)、政治、生物、英語(yǔ)等研究課題，通過(guò)老師的分組指導(dǎo)，最終獨(dú)立完成一篇論文。在歷史組的學(xué)生論文中，甚至可以看到學(xué)生挑戰(zhàn)歷史學(xué)者的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出與其年齡不相符的“成熟”。

圓明園管理處副主任楊海芳也參加了這次報(bào)告會(huì)。在學(xué)生展示之前，她問了大家一個(gè)問題：“圓明園的標(biāo)志性建筑是什么？”幾乎所有人的回答都是西洋樓遺址區(qū)的大水法。楊海芳說(shuō)：“大水法之所以成為現(xiàn)代人們心目中的圓明園，是因?yàn)檎麄€(gè)西洋樓遺址區(qū)是采用大理石材質(zhì)建筑的，屬于當(dāng)時(shí)西洋巴洛克風(fēng)格建筑，沒有被燒毀，所以殘存的石頭成了人們心目中的圓明園。其實(shí)這些西洋樓的遺留下來(lái)的石頭建筑，只占整個(gè)圓明三園建筑規(guī)模的2%，剩下的98%才是中國(guó)皇家園林古典傳統(tǒng)的這些精華。因此需要大家走進(jìn)圓明園，深入發(fā)掘那些歷史內(nèi)涵，感受圓明園的博大精深?！?/p>

學(xué)生們用兩個(gè)多小時(shí)展示了一年中體驗(yàn)圓明園的瞬間，重現(xiàn)了他們經(jīng)歷的唇槍舌劍場(chǎng)景，也有人用英語(yǔ)完成有關(guān)圓明園匯報(bào)，還有學(xué)生用三維軟件制作了自己心目中的古代建筑。

學(xué)生與老師們的共同成果被制作成一本校本課程，在這本書的最后一頁(yè)可以讀到這樣的話：“這一年，我們一起思考圓明園，努力去激發(fā)孩子們的探究熱情，激發(fā)他們的潛能……我們感動(dòng)于身邊的同事，大家都在默默地用行動(dòng)實(shí)踐著自己的教育理想，這是一個(gè)有成就感和歸屬感的團(tuán)隊(duì)；我們得益于那些有高度社會(huì)責(zé)任感的科學(xué)家和專業(yè)技術(shù)人員，他們非常喜悅地參與我們的工作，為的是未來(lái)公民的成長(zhǎng)；我們驚喜于身邊的孩子，我們一同見證了彼此的進(jìn)步和成長(zhǎng)，更加篤定——這是一群潛力無(wú)限、蓬勃昂揚(yáng)的少年。”

（感謝清華大學(xué)附中韓星老師對(duì)本文提供的幫助）