摘要：本文比較了中美高校學校咨詢體系的共同之處及各自不同的特點，分析了美國模式的特色，提出了中國學校咨詢的不足和改進方向。

關鍵詞：學校咨詢；比較分析

一、前言

現(xiàn)代意義上的學校咨詢始于20世紀初的美國，最初由職業(yè)指導開始，逐步發(fā)展成今日涵蓋促進學生學業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、個性和社會化發(fā)展等各方面內(nèi)容的完整而獨立的專業(yè)體系。與之對比，中國高校的學校咨詢工作雖起步較晚，也走過一段彎路，但在發(fā)展模式上與美國模式有異曲同工之妙，多年來也積累了很多經(jīng)驗，具備了獨立的風格與特點。通過對比研究兩國高校學校咨詢工作的工作理念、工作對象、工作內(nèi)容、工作模式、工作隊伍等的異同之處，能夠為當今中國多元文化背景下的學校咨詢工作的改革和發(fā)展提供借鑒意義。

二、對學生發(fā)展的共同關注

美國學校綜合咨詢項目的內(nèi)容和范圍主要反映在學生成長和發(fā)展的三個方面：學業(yè)發(fā)展、個性和社會發(fā)展、職業(yè)發(fā)展。每個方面都根據(jù)學生的現(xiàn)實和未來需求做了相近的規(guī)定和解釋，同時，在整個綜合咨詢體系構(gòu)建中，還有相應的指導課程、個人計劃、反饋評價和系統(tǒng)支持機制來保證學校咨詢項目的有機性和完整性。

同樣，我國的高等學校也非常關注學生思想教育中的就業(yè)、心理等發(fā)展需求，學生指導與咨詢的機構(gòu)也從宣傳部到學工部，甚至設立了學工部領導下的就業(yè)指導中心和心理咨詢中心等學生指導的專門機構(gòu)，為保障和促進大學生思想教育工作、促進大學生的社會化發(fā)展起到了重要的輔助作用。

盡管美國學生指導與高校思想教育工作的發(fā)展途徑不一，但兩者都以其對學生發(fā)展的重要作用而成為不同價值體系下的各國高等教育關注的共同時代主題。

三、美國模式的核心及可借鑒學習的內(nèi)容

1、美國學校咨詢規(guī)劃的綜合架構(gòu)

美國學校咨詢主要提供四個方面的服務：咨詢、顧問、協(xié)調(diào)、評價。其中，咨詢主要包括個別咨詢和團體咨詢兩種形式。個別咨詢主要是幫助學生處理個人學習生活中的相關問題。團體咨詢主要用來處理預防性、發(fā)展型的問題；顧問主要是提供信息和教導服務，咨詢師既是信息源，又是問題的啟發(fā)者和引導者；協(xié)調(diào)服務主要體現(xiàn)在組織測驗和轉(zhuǎn)介上，學校咨詢師擔當了學校、家庭、社區(qū)的聯(lián)絡人；評價服務涉及的范圍包括學生評估和環(huán)境評估等。這四部分彼此獨立又相互關聯(lián)，共同組成了學校咨詢規(guī)劃的綜合架構(gòu)。

2、美國學校咨詢的模式

美國學校咨詢有多種模式。常見的三種主要模式有均衡模式、學?！鐓^(qū)模式、ASCA國家模式。均衡模式側(cè)重于預防和干預，既要預防校園問題的產(chǎn)生，又要干預那些限于心理危機的學生；學?！鐓^(qū)模式主要是幫助學校咨詢師引入社區(qū)力量，解決一些學校外部障礙問題；ASCA國家模式注重面向全體學生的需要提出主動的干預計劃，目標是學校咨詢師能為每一個學生提供直接服務。三種模式的靈活運用，使更多的人和團體加入到學校咨詢的工作中來，為幫助學生、家長、教師和學校管理者提升學校生活質(zhì)量起到了推動作用。

四、中國模式的特點及發(fā)展瓶頸

與美國個性化的學校咨詢服務相比，中國高校咨詢更為注重學生的宏觀發(fā)展。將學生發(fā)展的目標與社會發(fā)展的目標相統(tǒng)一了起來。這種側(cè)重往往會導致對學生具體發(fā)展需求的忽視，從而使中國高校咨詢體系內(nèi)教育管理的比重遠超于服務的比重，解決共性問題的比重遠超于解決個性問題的比重。

同時，中國高校咨詢工作機制高度統(tǒng)一，在學校黨委的統(tǒng)一領導下，學工處、輔導員、班主任等環(huán)節(jié)具體實施，學生在學習、就業(yè)、社會等方面的發(fā)展問題都分散在這種高度統(tǒng)一的工作機制中。這種模式有效推進了學校咨詢服務的快速發(fā)展，但卻降低了學校咨詢的專業(yè)化水平。

綜合對中美高校學校咨詢模式的探索，也給我們未來的發(fā)展提供了一些方向。包括建立正確的學生觀，發(fā)掘?qū)W生的現(xiàn)實問題，力求做到解決共性發(fā)展型問題和個性現(xiàn)實性問題的平衡，同時教育主管部門可以探索將學校、家庭和社會相結(jié)合的咨詢模式，讓家長和社區(qū)能夠參與學校的事務，并對學生和學校的發(fā)展起到實質(zhì)性的影響，在真正意義上形成學校、家庭和社會對學生共同發(fā)展的促進作用。

五、總結(jié)

雖然中國與美國國情不同，經(jīng)濟發(fā)展水平、歷史文化背景也不一樣，但是，從社會自身發(fā)展規(guī)律來看卻有相似之處。歷經(jīng)近百年來發(fā)展演變的美國學校咨詢體系已日趨成熟，具有一定的優(yōu)越性，能為我們發(fā)展學校咨詢體系提供很好的借鑒和重要的啟示。同時，我們也應該認識到社會文化的差異決定了教育模式的差異，我們要探索出既能適應中國社會，又能汲取世界教育精華的學校咨詢模式，實現(xiàn)本土化與國際化的相結(jié)合。（作者單位：常州工程職業(yè)技術學院）

[基金項目]常州工程職業(yè)技術學院2012年院級教育研究重點課題《高職院校學校咨詢體系構(gòu)建探索與保障機制研究》部分成果，課題編號：12JY048

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