摘要：當代大學生被稱為特殊的“90后”，他們已成為大學的主要群體，具有自我意識強、個性特征強、競爭意識強、參與意識強等特點，同時還具有社會責任感弱、團隊意識弱、抗壓能力弱和辨別能力弱等不足。針對“90后”特殊群體的思想和心理特點，采取相應的教育管理策略，對做好“90后”大學生思想政治教育工作，具有很強的現(xiàn)實意義和歷史意義。

關鍵詞：“90后”大學生；思想政治教育；策略

“90后”大學生生長于我國改革開放初顯成效的時候，受時代的影響，這個群體表現(xiàn)出來的特征跟以往相比，有著不同的特點，也暴露出很多問題，引起了社會的廣泛關注。本文通過分析 “90后”大學生的思想特點和心理特點，提出了在大學生思想政治教育工作中應對“90后”大學生的思想特點有客觀的認識，相應的也應該轉變傳統(tǒng)的思想觀念和工作方式，使思政教育和心理健康教育更有針對性，以期能提高高校學生工作的有效性。

一、“90”后大學生思想和心理特點

1.1 自我實現(xiàn)意識強，社會責任感弱。改革開放后，西方文化也逐漸進入我國，從而導致“90后”大學生受到西方拜金主義價值觀的影響較深，注重個人的、現(xiàn)實的和經濟方面的利益。作為新時期大學生，本應該樹立積極的社會責任感和歷史使命感，但是部分“90后”大學生卻缺乏這些方面的認同感，其自我定位的價值評判標注就是財富、地位和個人美好的生活，于是這種認知成為了導致他們養(yǎng)成自私的習慣，往往不考慮他人的利益，只考慮經濟效益，不考慮社會效應，甚至忽視國家利益、民族利益、集體利益和社會利益。

1.2 個性特征強，團隊意識弱?！?0后”大學生多數(shù)為獨生子女，思想較為獨立，更加喜歡強調自我個性的展示，強調與眾不同?！?0后”大學生往往從自我的得失出發(fā)做出判斷和抉擇，缺失和忽視集體主義價值觀和榮譽觀。于是由于對個體重要性的過分強調，導致很多的“90后”大學生在團隊合作中表現(xiàn)出來的能力相對較差，團隊意識相對較弱。

1.3 競爭意識強，抗壓能力弱?！?0后”成長的時代正在經歷著廣泛的社會變革，高考的擴招、國有企業(yè)改制、就業(yè)方式的轉變、居高不下且繼續(xù)上漲的房價等等一系列的社會現(xiàn)象帶給他們的壓力和恐慌是前所未有的，為了讓自己在激烈的競爭中立于不敗之地，在他們的身上表現(xiàn)出了強烈的競爭意識。同時，“90后”也是充滿激情，勇于挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新，充滿生機與活力的一代人。但是“90后”大多數(shù)是獨生子女，在長輩的呵護下成長，從小嬌生慣養(yǎng)，所以在日常事務和經濟上對父母的依賴非常強。經不了風雨，耐不了寂寞，受不了挫折，這也是使得他們吃不了苦、缺乏吃苦耐勞精神以及較弱的挫折承受能力，一旦遇到困難就表現(xiàn)得很明顯很過激，抗壓能力弱。

1.4 參與意識強，辨別能力弱?！?0后”大學生可以說是親眼目睹了我國改革開放帶來的一系列社會變遷，日漸繁榮的社會主義市場經濟，逐漸完善健全的社會主義民主法制，這一系列的變化對于向往民主、重視民主權利和民族管理、民主作風，渴望在社會上出人投地的當代大學生而言都是極大地激發(fā)他們參與意識和熱情的積極因素。但是，在他們的身上也表現(xiàn)出了當前大學生中普遍存在的缺點，如與真實社會的接觸面窄，社會實踐的鍛煉和生活閱歷不夠等，從而導致缺乏社會經驗，簡單地、片面地看待問題，由此也導致“90后”大學生很容易成為別有用心之人利用的對象，從而走上錯誤的人生道路。除此之外，隨著改革開放的繼續(xù)深化和市場經濟的快速發(fā)展，西方文化的進入也導致一些錯誤的思想觀念對新時期的大學生產生了負面的影響。因為當代學生，尤其是“90后”大學生思想意識開放，對于新的東西接受能力強，但是卻缺乏有效的鑒別能力，分辨不出這種文化中糟粕的東西，所以認識的偏差使得一些大學生在思想方面往往表現(xiàn)出很迷惑的狀態(tài)，行動也比較盲目。

二、“90后”大學生思想教育對策

管理工作開展應該根據(jù)管理目標呈現(xiàn)出來特點開展針對性的工作，這樣工作才會更有指向性。高校大學生管理工作就應該根據(jù)“90后”大學生的思想特點和心理特點來開展，采取相對應的措施。

2.1 引導“90后”大學生正確認識心理健康教育和思想道德教育。高校應該將心理健康教育和思想道德教育納入學校課程目標體系，通過開展課程教育，轉變學生的思想觀念，使學生認識到心理健康教育和思想道德教育對其自身的短期學習、長期發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義，從而引導他們形成健康的心理素質和良好的思想道德.

2.2 引導“90后”樹立正確的世界觀、價值觀和榮辱觀。高校應該充分發(fā)揮和利用起課堂教育的積極作用，有針對性地對“90后”大學生中存在的不理性或者錯誤的價值觀、社會責任感弱等問題開展教育，積極引導，幫助他們形成正確的世界觀、價值觀和榮辱觀，自覺抵制和消除不良價值觀帶來的影響。

2.3 因人而宜、因材施教，注重大學生個性的培養(yǎng)，進行規(guī)范性管理和正確引導。針對各種層次和類型的大學生制訂適當?shù)慕逃繕撕徒逃绞?。對?0后”大學生實施管理和教育的首要前提就是尊重“90后”的個性，肯定他們的優(yōu)點，并積極鼓勵他們朝著個性化的方向發(fā)展。“90后”大學生看待問題的角度和能力往往會與傳統(tǒng)的、大眾的觀念不一樣，甚至會有所沖突，但是作為教育者和管理者，我們應該本著包容的心態(tài)，以“揚棄”的態(tài)度區(qū)別對待，全面的認識他們的觀點，好的方面加以提倡，錯誤的方面幫助規(guī)范和引導。長此以往，通過這樣的良性循環(huán)，讓每個青年學生都能認識到自己的優(yōu)點、發(fā)揮自己的長處，從而更好地展現(xiàn)當代大學生良好的精神風貌，成為合格的新時代大學生，為我國的社會主義建設事業(yè)建言獻策、更好地貢獻自己的力量。

2.4 加強校園網絡建設，把校園網路建設成為“90后”大學生思想政治教育的重要陣地。隨著信息化時代的來到，互聯(lián)網越來越普及和快捷。許多“90后”大學生的觀念深受網絡的影響，許多在課堂上學不到的知識也在網絡上吸收，有的甚至達到迷戀的程度。針對“90后”大學生網絡依賴性較強的特點，加強校園網絡建設，借助網絡平臺進行思想政治教育，使之成為“90后”大學生交流思想的平臺，個性化思想政治教育的平臺。在網絡思想政治教育的平臺上要將主動權牢牢把握在手中，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要陣地。

2.5 營造和諧校園文化環(huán)境，構建思想政治教育的高效管理機制。校園文化是一種群體文化，它主要活躍在校園里面，主體是學生，主要內容多為課外文化活動，以校園精神為其主要特征。在校學生的思想道德觀念的養(yǎng)成其實是有校園文化的潛移默化作用在其中的。因此，加強對“90后”大學生的思想教育，應加強校園文化建設，營造和諧的校園文化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的效應；針對“90后”大學生追求民主、維權意識強的特點，可以通過建立科學的民主自制管理方式，引導“90后”自我教育、自我提高和自我管理。

三、結束語

針對不同年代出生的大學生，我們教育工作者要高度重視校園文化建設，創(chuàng)造良好的思想政治教育環(huán)境。加強校園文化建設，使良好的校園文化為加強和推進思想政治教育建設創(chuàng)造良好的環(huán)境。加強校園文化建設，要突出大學生群體在校園文化中的主體地位，努力營造一個更好的人文環(huán)境，使校園文化與大學生的學習、科研、社會實踐相結合，使大學生學習知識、開闊眼界、鍛煉身體、陶冶情操、提高素質。（作者單位：黑龍江財經學院）

參考文獻：

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