摘要：世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，高校教育走向國際化是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，必須加強高校教育國際交流合作，提高高校教育交流合作水平，充分利用國內(nèi)國際兩種教育資源。要借鑒國外先進高校教育理念和有益教育經(jīng)驗，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，大力提升我國高校教育的國際地位和影響力、競爭力。

關(guān)鍵詞：高校教育；國際化；戰(zhàn)略

在經(jīng)濟全球化進程中，資本和生產(chǎn)更加國際化，國與國之間經(jīng)濟聯(lián)系不斷加強，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，及信息化的浪潮，文化教育的發(fā)展受到重大影響。中國教育將融入國際教育中，我國已加入WT0的教育服務(wù)承諾，直接參與國際教育的競爭。高校教育正面臨著非常好的發(fā)展時期，人才培養(yǎng)要加強教育國際化的特征，必須樹立全球，要滿足經(jīng)濟全球化的需要質(zhì)量標準，人才培養(yǎng)類型要多樣化以應(yīng)對國際競爭的需要，我國高校教育參與國際教育合作與競爭是必然要求，高校教育其發(fā)展的水平及程度是社會進步的重要標志。在現(xiàn)代社會發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和全面性地位。

一、全球經(jīng)濟一體化對當前高校教育的新要求

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)發(fā)展

全球化的經(jīng)貿(mào)活動要求一批國際型人才馳騁于國際競爭舞臺上，通曉法律、金融、國際商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、現(xiàn)代管理等，而教育做為社會中堅銜接國際事務(wù)，如果不能及時培養(yǎng)出這些中間人才，加入WTO 應(yīng)有的效應(yīng)就會嚴重受到影響。因為真正國際化的條件其國際化程度是相互配合、內(nèi)外合一，并非只是對外。如何與世界銜接是教育面臨的問題，大力培養(yǎng)懂得WTO規(guī)則的各類急需人才，當務(wù)之急是調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展新型教育，提供外資企業(yè)人力資源，使企業(yè)競爭力提高。

（二）加速國際合作計劃量與質(zhì)的提升，擴大國際合作地區(qū)范圍

整體而言，國際合作漸漸已非兩國之間的合作，而是發(fā)展成多國之間的合作、多向性的交流，以尋求各國自我的發(fā)展或達到國際成員的責(zé)任。因此，就教育、文化或?qū)W術(shù)性的國際合作而言，未來發(fā)展多元化、區(qū)域化國際合作為發(fā)展趨勢。未來，對外和對內(nèi)將推動國際和區(qū)域性策略聯(lián)盟，同時全面推廣國際合作至高校層級。期能加速提升我國高校教育整體水準與內(nèi)涵，培育更多具國際觀的高校人才。為我國提高產(chǎn)業(yè)競爭力提供人才及智力，加強科技開發(fā)與推廣應(yīng)用。以使相關(guān)技術(shù)人才適應(yīng)其未來在發(fā)達國家、東南亞與第三世界等地區(qū)發(fā)展。

二、高校教育國際化人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略模式

（一） 形成高等教育國際化人才培養(yǎng)分層系統(tǒng)

高校個體形成國際化人才培養(yǎng)分層系統(tǒng)的主體，專業(yè)建設(shè)發(fā)展分化過程以個體發(fā)展戰(zhàn)略角度，使梯級式國際化人才培養(yǎng)分層系統(tǒng)逐漸形成。經(jīng)濟全球化大背景下，高校不可能不考慮自身發(fā)展的可持續(xù)問題，高校的發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)該是各高校尋求發(fā)展前景與自身恰當定位的重要問題，戰(zhàn)略培養(yǎng)目標即國際化人才培養(yǎng)。在行業(yè)與高校專業(yè)結(jié)合的過程，發(fā)展的深入使不同專業(yè)的分化，人才培養(yǎng)的分層現(xiàn)象不可避免地出現(xiàn)。潛力專業(yè)會因優(yōu)勢脫穎而出，高校國際化人才培養(yǎng)的直接目的就是能為本國外向型企業(yè)和跨國公司培養(yǎng)合格的國際化人才。隨人力資源市場的變化需求，高校要不斷調(diào)整專業(yè)，而不是呆板的固化模式，會因?qū)I(yè)發(fā)展的情況不同在國際化人才培養(yǎng)速度上有所區(qū)分，會因?qū)I(yè)的不同而在培養(yǎng)內(nèi)容上有所區(qū)別。如涉外專業(yè)要根據(jù)專業(yè)來區(qū)分學(xué)生掌握的知識與技能，高校國際化人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略模式，應(yīng)以國際化來帶動專業(yè)建設(shè)的標準化，以信息化實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)代化，以層次化來促進人才培養(yǎng)的市場區(qū)分。

（二）高校國際化人才培養(yǎng)的多樣運作方式

1.開設(shè)國際化專業(yè)與課程

如果受訓(xùn)者的專業(yè)面相當狹窄，就業(yè)或上崗時就缺乏應(yīng)變能力，此情已大大落后于現(xiàn)代社會教育分工的發(fā)展。所設(shè)的專業(yè)都必須具有一定的高新技術(shù)含量， 國際化人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生具備一定的能力和國際交流素質(zhì)。增加現(xiàn)有課程的國際化內(nèi)容或者增設(shè)國際化課程。如國際經(jīng)貿(mào)、國際政治、國際法律法規(guī)、國際文化課程及介紹外國歷史、風(fēng)俗、地理等方面課程；要使高校學(xué)生的專業(yè)思維站在世界先進科技的尖端，在教學(xué)中可逐步增加專業(yè)領(lǐng)域里介紹國外最先進的科技成果及科學(xué)文化知識內(nèi)容，同時提高學(xué)生的外語水平，加強雙語教學(xué)，讓學(xué)生能逾越語言文化障礙。

2. 擴大高校師生國際交流

隨著全球化趨勢的發(fā)展，國際社會的互動日趨密切，各國莫不重視積極推展教育國際化，加強和國外學(xué)校進行學(xué)術(shù)合作及交流，放眼國際培育人才。我國目前已成為世界最大的留學(xué)派出國，每年約有2.5萬人出國留學(xué)。未來，將結(jié)合我國高等教育及高校教育資源優(yōu)勢，進一步推動教育服務(wù)輸出計劃，擴大開設(shè)境外專班，招收外籍生來國就學(xué)；此外，鑒于高校學(xué)生的外語能力普遍較低，將推動外語教學(xué)改進計劃，強化院校外語教學(xué)環(huán)境，提升高校學(xué)生外語能力；在學(xué)生現(xiàn)有的外語能力基礎(chǔ)下，建立學(xué)習(xí)能力指標，采行分級分組教學(xué)，進而規(guī)劃專業(yè)英文學(xué)習(xí)，開發(fā)外語檢測學(xué)習(xí)課程，并推動實施第二外語，逐步提升學(xué)生外語基礎(chǔ)能力。在國際合作及教育交流的形式上，除最普遍的參訪考察及學(xué)術(shù)研討會等交流活動之外，包括交換教師及學(xué)生、雙聯(lián)學(xué)位課程、擴大招收外國學(xué)生就學(xué)，以及引進國外學(xué)校課程及教材、校際互認學(xué)分、國際機構(gòu)等級證書認證、開展國際研究及教學(xué)合作等多元的做法，都可以進一步規(guī)劃辦理。同時，亦將結(jié)合電腦科技、網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)的運用，進行跨國遠距教育及學(xué)習(xí)交流。另外，選拔優(yōu)秀高校學(xué)生代表參加各類國際技藝競賽，補助師生往返機票費用，讓高校學(xué)生能有機會和國際好手同臺競技，在國際場合上發(fā)光發(fā)亮，獲得榮耀肯定。

3.落實學(xué)術(shù)單位主導(dǎo)國際合作

目前，各校國際合作內(nèi)容，主要以領(lǐng)導(dǎo)訪問、教授訪問、課程資料交換、學(xué)術(shù)刊物交換、短期研究訪問或研究、學(xué)生交流、長期教學(xué)、共同研究計劃、共同多邊研討會、以及遠距教學(xué)。此外，其工作業(yè)務(wù)大多附屬于一般行政單位，包括：技術(shù)合作處、教務(wù)處、校長室、校務(wù)發(fā)展中心或?qū)W務(wù)處，鮮有特定的國際合作單位，或統(tǒng)合各校教育單位共同推動國際合作。整體而言，各校國際性合作或交流，未來發(fā)展缺乏長期性或?qū)I(yè)性。因此，應(yīng)積極鼓勵各校學(xué)術(shù)教學(xué)單位，主動規(guī)劃與執(zhí)行國際合作與交流，以落實各校行政單位協(xié)助角色，以及發(fā)揮國際合作長期性的功效。此外，國際合作主題非單一科系所能涵蓋，往往需整合各方專業(yè)加以推動。因此，在兼顧長期性與整合性方面，未來將加強各校專業(yè)科系或?qū)W程的國際合作方面，期能建立長期性的國際合作模式。

4.實行彈性的教學(xué)制度與人才管理模式

在國際合作困難點方面，除經(jīng)費與信息來源不足外，主要有學(xué)分與學(xué)歷認證、法規(guī)限制、語言障礙、教授學(xué)生意愿不高等。此外，一般各校國際合作單位主管或業(yè)務(wù)人才，大多屬于兼職性質(zhì)，鮮有特定的專業(yè)國際合作人才，造成各校各項國際合作工作缺乏連貫性；另外，對于學(xué)術(shù)單位主管或教師，國際合作對其教學(xué)服務(wù)或升等，并無實質(zhì)幫助，因此，部分教師視國際合作為額外工作，甚至因共識不足而排斥國際合作。因此，在學(xué)校自主性下，各校應(yīng)積極建立彈性的學(xué)分采認制度或什至雙聯(lián)學(xué)制，建立英文或中文特色學(xué)程與設(shè)立留學(xué)生獎學(xué)金，建立國際合作相關(guān)教師或人員獎勵制度，以及制定彈性的人才管理與延攬制度，以提升國內(nèi)高校教育水準與落實與國際合作目的。（作者單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院）

參考文獻：

[1]姜維.目前我國高校教育國際化路徑的問題與對策.2009-11

[2]孫芳仲.高校教育國際化發(fā)展策略探析.2010-3