“現(xiàn)在學(xué)校各項活動，經(jīng)常是命令一下，文件一發(fā)，一個個通知和指令傳達(dá)給學(xué)生，沒有協(xié)商，沒有對話。很多本應(yīng)該自愿性質(zhì)的公益活動，也是這樣強(qiáng)行下達(dá)，讓學(xué)生心生反感?！边@是一名大學(xué)生的抱怨。他還說，有些事情，學(xué)生有意見了，卻沒有提建議的渠道。校長基本見不到面，都不知道學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們一天到晚忙些什么。（《中國青年報》5月21日）

像“神龍”一樣，“見首不見尾”的并不僅僅是校長，在很多大學(xué)里，一般的教師甚至輔導(dǎo)員也難得一見。往往是，學(xué)校有什么要求，輔導(dǎo)員有什么想法，直接通過學(xué)生干部一層層傳達(dá)下去。有些學(xué)校還將這樣的做法稱為“培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力”“提高獨立性”，云云，殊不知，正是在“見物不見人”的過程中，大學(xué)的精神漸漸流失。

很多人在討論大學(xué)精神時，喜歡追慕先賢，談?wù)摽鬃赢?dāng)年與眾弟子“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”的風(fēng)致，以為那才是研習(xí)學(xué)問的至高境界；或舉出胡適先生與弟子羅爾綱“那煦煦春陽般的師教”。只是，向往歸向往，那樣的情境，在時下日益科層化、行政化的大學(xué)校園里，顯然再難企及了。因為，師生之間至為重要的平等精神早已不復(fù)存在。

為什么大學(xué)的活動總是命令式的？為什么校長和教師不愿意面對學(xué)生？為什么我們的大學(xué)越來越像一個威嚴(yán)的衙門？具體原因可能有很多，根源則在于師生之間日漸稀缺的平等意識。沒有了平等，大家再難圍坐在一起，校長、教師的事情永遠(yuǎn)比學(xué)生更重要，也不可能會有什么“獨立之精神，自由之思想”。剩下來的，只有上下層級之間的命令和服從。

也因此，學(xué)生所說的“校長基本見不到面”并不完全準(zhǔn)確。校長從來沒有離開，一直籠罩在校園，只不過，校長更愿意以領(lǐng)導(dǎo)者而非師者的身份發(fā)聲而已?；蛘哒f，校長真的以為，自己每天忙碌的事情很重要，不可須臾或缺。比如，擴(kuò)建校園、迎接評估，等等。可是，真有什么事情比與學(xué)生交流還重要？

好的教育從來不排除學(xué)生的自我管理，而獨立精神的確立，同樣有賴于師者必要的扶持、提攜、指點。師生的交流、溝通乃至碰撞，是通往自立、獨立的必由路徑。即便有了更為先進(jìn)、更為快捷的信息通達(dá)方式，遠(yuǎn)程同步授課也好，郵件溝通也罷，均不過是具體的手段而非師生互動的本體。更不要說，試圖以此來替代傳統(tǒng)的面對面交流了。

教育的對象是一個個鮮活的、有思想的生命個體，而非按照既定模子制造出來的標(biāo)準(zhǔn)件。生命不僅僅需要一個個前后接踵的標(biāo)準(zhǔn)答案，尤其需要人與人在一起的氛圍、氣場乃至溫度。師生聚首，也不僅僅意味著宣示一個個結(jié)果，還需要一點點展示之所以如此的過程，甚至還可能經(jīng)由這個過程衍生出另外一些結(jié)果。而這，也是“教學(xué)相長”的魅力所在。

大學(xué)的核心是人，教育的目的是育人。當(dāng)我們的學(xué)生連輔導(dǎo)員的性別都搞不清，連校長都未能謀面，即便校園硬件搞得再好，教師論文發(fā)得再多，大學(xué)排名再靠前，這樣的教育也是有問題的。欲求大學(xué)生的心離大學(xué)越來越近，需要大學(xué)的外殼不那么堅硬，需要師者的身影不那么稀疏，需要大家真正在一個共同的校園里“如切如磋，如琢如磨”。

（選自《中國青年報》2013年5月22日）