摘 要：本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談到高中美術(shù)教學(xué)中，怎樣將素質(zhì)教育和高考教育結(jié)合起來(lái)，多方面結(jié)合，使雙方都達(dá)到最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：素質(zhì) 技能 結(jié)合

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9775（2013）06（c）-0239-01

談到“高中美術(shù)”，人們會(huì)說(shuō)，高中學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)美術(shù)？浪費(fèi)時(shí)間！相反，提到“高考美術(shù)”，態(tài)度則會(huì)一百八十度轉(zhuǎn)彎，甚至有些家長(zhǎng)為了孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)，不惜擲出重金。為什么僅一字之差的“高中美術(shù)”和“高考美術(shù)”，所得到的待遇，卻是天壤之別呢？

高中階段的美術(shù)包括以素質(zhì)教育為目的的普通美術(shù)和以升學(xué)為目的的專業(yè)美術(shù)，我們一般談的“高中美術(shù)”是指普通高中美術(shù)，是素質(zhì)教育的范疇，不是高考科目。新課改中，高中美術(shù)提出五大系列，九個(gè)模塊，這些內(nèi)容可以滿足不同興趣學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，能陶冶審美情操，理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)。還可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力。新課標(biāo)指出，高中美術(shù)課程不是高考平臺(tái)，更不是為了培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才，因此，它在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要求符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)高中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際能力和水平，不宜過(guò)高，過(guò)難，過(guò)于專業(yè)化。“高考美術(shù)”則剛好相反，學(xué)的都是專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)的目的是為了以后成為美術(shù)方面的專業(yè)人才?？梢?jiàn)，“高中美術(shù)”與“高考美術(shù)”在學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容上有很大的區(qū)別。

新課改中，如何結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，讓為素質(zhì)教育服務(wù)的美術(shù)教學(xué)牽手以培養(yǎng)專業(yè)人才為目的的高考教學(xué)，從而雙方都達(dá)到最佳教學(xué)效果呢？

第一，課改提倡自主學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。要求把課堂還給學(xué)生，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，不能再是“一言堂”。以前上欣賞課，先由教師介紹作者生平和作品背景，再?gòu)膶I(yè)方面分析。欣賞課變成了枯燥的歷史課，毫無(wú)美感可言。而對(duì)最重要的，學(xué)生自己對(duì)作品的感受被漠視了，最直觀的美術(shù)語(yǔ)言卻被文字語(yǔ)言取代，美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)被淡化?，F(xiàn)在，讓學(xué)生先去感受作品。新的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、自學(xué)能力和表達(dá)能力，對(duì)專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。高考培訓(xùn)這個(gè)部分一直處于一種自由狀態(tài)，沒(méi)有專門(mén)的教材和教法，很多培訓(xùn)班的專業(yè)學(xué)習(xí)都是從臨摹入門(mén)，反復(fù)臨摹，以能記憶為目的，一個(gè)畫(huà)室的學(xué)生畫(huà)出來(lái)的東西大同小異。學(xué)生成了復(fù)制匠人，這與美術(shù)的功能，即主要在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力的初衷完全背道而馳。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找不到自我，沒(méi)有了個(gè)性，學(xué)習(xí)過(guò)程也苦不堪言。這樣的學(xué)生進(jìn)大學(xué)后非常吃力。大四的學(xué)生來(lái)我校實(shí)習(xí)，很多不敢動(dòng)手做示范，這就是培訓(xùn)班的快餐效應(yīng)！因此，探究性學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的提出，對(duì)高考美術(shù)教育至關(guān)重要且是必須的。如畫(huà)素描，物體的明暗是怎樣變化的？教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生用聚光燈觀察同一件物體受光角度不同時(shí)的明暗變化；同樣受光角度不同結(jié)構(gòu)物體的明暗變化；光源與物體的距離產(chǎn)生變化時(shí)的明暗變化等。就能很直觀地理解明暗產(chǎn)生的規(guī)律，從而加深記憶，活學(xué)活用，而不是死記硬背。合作學(xué)習(xí)方面，讓學(xué)生師徒結(jié)對(duì)，基礎(chǔ)好的學(xué)生給差生當(dāng)小老師，這樣不但兩個(gè)學(xué)生的專業(yè)技能都能得到提高，而且班上營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)間也建立了深厚的友誼。

第二，新課改教學(xué)內(nèi)容的多元化，對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，教師面臨著更大的挑戰(zhàn)。教師間的相互學(xué)習(xí)和交流以及自身進(jìn)修都會(huì)很大程度提高教師的專業(yè)技能，教學(xué)質(zhì)量有了更加強(qiáng)有力的保證，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是福音。一方面，普通學(xué)生可根據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形式更加多樣化，學(xué)生各方面的能力得到了更加全面的發(fā)展；另一方面，美術(shù)生在接觸了不同于高考科目的美術(shù)內(nèi)容后，開(kāi)闊了視野，對(duì)美術(shù)有了更全面的了解，古今中外作品的藝術(shù)魅力直逼心靈，他們被大師們精湛的技藝所折服，更大程度提高了對(duì)美術(shù)的興趣，對(duì)他們志向的確立也有積極的指導(dǎo)作用。

第三，在以前，專業(yè)生主要注重技能方面的學(xué)習(xí)，所有的訓(xùn)練都為高考服務(wù)，學(xué)生的理論知識(shí)非常欠缺。新課改的實(shí)行，高中美術(shù)課程的開(kāi)展，在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，也很大程度提高了學(xué)生的理論水平和欣賞水平，一些美術(shù)術(shù)語(yǔ)的合理應(yīng)用提高了學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不會(huì)再被人稱為“藝術(shù)素”貧血的學(xué)生。理論水平的提高對(duì)他們的實(shí)踐操作也有很大的幫助。

第四，新課改提出普通高中美術(shù)課中要注重美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與高考美術(shù)更加緊密地結(jié)合起來(lái)了。如繪畫(huà)課除了欣賞佳作外，還讓學(xué)生動(dòng)手感受。他們發(fā)現(xiàn)畫(huà)素描時(shí)運(yùn)用透視原理，能在平面上表現(xiàn)遠(yuǎn)近空間的奇特效果，通過(guò)明暗能將一個(gè)圓圈變成球體時(shí)，不禁為此嘖嘖稱奇。雖然不能要求他們達(dá)到專業(yè)生的水平，但至少知道了一件美術(shù)作品產(chǎn)生的過(guò)程和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并獲得了成功的體驗(yàn)。

第五，普通高中美術(shù)課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。不論將來(lái)從事何種行業(yè)，這種精神和能力對(duì)他們的發(fā)展都至關(guān)重要。對(duì)專業(yè)生來(lái)說(shuō)，更是如此。以欣賞美術(shù)作品為例，從素質(zhì)教育方面來(lái)說(shuō)，提高了學(xué)生的欣賞水平和藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)專業(yè)生來(lái)說(shuō)，還有更重要的意義，即創(chuàng)作意識(shí)的建立和培養(yǎng)，而創(chuàng)造力是美術(shù)工作者的生命！雖然高中階段學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí)，考試內(nèi)容都大同小異，但怎樣賦予普通題材以新意，怎樣在眾多的考卷中脫穎而出，創(chuàng)新至關(guān)重要。

第六，新課改提出多主體評(píng)價(jià)，教師的看法不再是絕對(duì)的權(quán)威，需采用自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等多種方式。耐心聽(tīng)取學(xué)生的不同意見(jiàn)，建立明主的課堂氛圍，以做到教學(xué)相長(zhǎng)，才能有利于教學(xué)效果的提高。普通美術(shù)課上，學(xué)生相互探討，各抒己見(jiàn)，對(duì)一件作品發(fā)表自己的不同看法。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。上專業(yè)課時(shí)，特別是作畫(huà)過(guò)程中的作業(yè)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生運(yùn)用已有的理論知識(shí)進(jìn)行互評(píng)或自評(píng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，很有利于下一階段的深入表現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積極思考，理論得到了系統(tǒng)化，對(duì)其實(shí)踐能力的提高也有積極的指導(dǎo)作用。

新課改的實(shí)行讓我們迎來(lái)了美術(shù)的春天，我們?cè)谛老驳耐瑫r(shí)也認(rèn)識(shí)到要全面開(kāi)展卻任重而道遠(yuǎn)。希望通過(guò)努力，全社會(huì)都同時(shí)重視高中的素質(zhì)美術(shù)教育和高考美術(shù)教育，不再厚此薄彼，讓我們的高中美術(shù)教育慢慢走向成熟。

參考文獻(xiàn)

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