摘 要：新課程呼喚新評價(jià)。作為學(xué)校體育教學(xué)重要環(huán)節(jié)的學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價(jià)，如何順應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革，構(gòu)建“健康第一”的體育與健康課程學(xué)習(xí)評價(jià)是亟待解決的課題之一。實(shí)踐表明：體育學(xué)習(xí)評價(jià)需要有統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)，但評價(jià)也應(yīng)同時(shí)關(guān)注和鼓勵(lì)弱勢學(xué)生，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；既要重視過程性評價(jià)，也應(yīng)注重結(jié)果性評價(jià)。

關(guān)鍵詞：新課程 新理念 體育與健康 學(xué)習(xí)評價(jià)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0227-01

在新一輪體育課程與教學(xué)改革中，如何評定學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績，是改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。我國傳統(tǒng)的中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價(jià)基本上局限于競技項(xiàng)目、體能等生理指標(biāo)，實(shí)行“一把尺子”的終結(jié)性評價(jià)，一些先天條件差的學(xué)生不管學(xué)習(xí)怎樣努力，也較難獲得理想的成績，無意中傷害了這些“弱小”學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性；而有些學(xué)生則單憑身體條件的先天優(yōu)勢就能輕而易舉地取得優(yōu)異成績，也會使這部分學(xué)生失去進(jìn)取的目標(biāo)，不利于他們進(jìn)一步發(fā)展和終身體育意識的養(yǎng)成。

新課改以來，拓寬了評價(jià)視野，改變了過去單一的評價(jià)方法模式。但改革初期，由于部分專家解讀新課標(biāo)時(shí)的一些個(gè)人觀點(diǎn)或認(rèn)識偏差，導(dǎo)致中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價(jià)從原先的過分強(qiáng)調(diào)“一刀切”走向“教師隨意打分”的另一極端，對體育教學(xué)改革帶來了不小的危害，中小學(xué)生的體育運(yùn)動能力、身體素質(zhì)繼續(xù)下滑。因此，作為學(xué)校體育教學(xué)重要環(huán)節(jié)的學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價(jià)，如何順應(yīng)素質(zhì)教育和國家基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建“以健康為第一要素”的體育學(xué)習(xí)評價(jià)，是新課標(biāo)理念下體育教學(xué)改革亟待解決的課題之一。

1 新課標(biāo)理念下的學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容和方法

依據(jù)體育課程性質(zhì)和特點(diǎn)，以“多元評價(jià)”理論，充分凸現(xiàn)“健康第一”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課標(biāo)理念，從面向全體學(xué)生、全面反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展出發(fā)，在原有的結(jié)構(gòu)考核、綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，對各結(jié)構(gòu)考核的內(nèi)容和分值進(jìn)行合理調(diào)整，并把學(xué)生的興趣特長（自選項(xiàng)目學(xué)習(xí)）和運(yùn)動衛(wèi)生習(xí)慣以及學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步度、參與度、合作能力和情意品質(zhì)等納入體育與健康課成績考核范圍。

（1）運(yùn)動能力和身體素質(zhì)、運(yùn)動技能等生理指標(biāo)的考核，參照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，以原省編《課本》本年級的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，但其分值從原來的70%調(diào)整為40%～50%。并實(shí)行單項(xiàng)成績不封頂，允許學(xué)生多次補(bǔ)考的動態(tài)做法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣和意識。

（2）把原結(jié)構(gòu)考核中的出勤和課堂表現(xiàn)等評價(jià)拓展為對整個(gè)體育學(xué)習(xí)過程的綜合評價(jià)。將努力程度和進(jìn)步幅度、參與度、合作、心理健康、衛(wèi)生習(xí)慣、運(yùn)動安全等作為考評內(nèi)容。分值從10%提升到20%。采用學(xué)生自評與互評、組評和師評、學(xué)生家長（雙休日、寒暑假學(xué)生的體育情況）等多元評價(jià)方法，并隨著學(xué)生年級的增高逐步提高學(xué)生評價(jià)的比值。

（3）體育與健康基礎(chǔ)知識的教學(xué)和考查，改變過去單一的講授式教學(xué)和筆試方式，采用講授與自主探究相結(jié)合的方法，通過教師講授、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、分組討論、小組交流等多種形式開展教學(xué)和考核，并結(jié)合學(xué)生平時(shí)運(yùn)動和生活中的體育與健康知識、運(yùn)動安全知識等實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行評定。分值為20%。

（4）從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、體育興趣和終身體育意識出發(fā)，把學(xué)生的興趣特長納入考評范圍。內(nèi)容可以是教師推薦的，也可以是學(xué)生自編的，包括一些民間傳統(tǒng)游戲，只要具有一定的鍛煉價(jià)值，符合健康要求均可。每學(xué)期自選1～2項(xiàng)，分值為10～20%。

（5）建立學(xué)生成長健康檔案，記錄學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段的身體形態(tài)、機(jī)能水平、健康狀況及體育學(xué)習(xí)、參加體育活動經(jīng)歷。把參加校運(yùn)動隊(duì)（學(xué)生體育類社團(tuán)）或參與校體育節(jié)相關(guān)活動作為加分的條件之一，凡參加校運(yùn)動隊(duì)（社團(tuán)）或在體育節(jié)上獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予5～10分的加分。

（6）評價(jià)采用等級加評語的方式。等級以“優(yōu)”（85分以上）、“良”（75～84分）、“及格”（60～74分）和“不及格”（59分以下）四級為宜。并在期末對每位學(xué)生作出簡短評語交班主任，一并寫進(jìn)學(xué)生的“評語”中。

2 科學(xué)的評價(jià)內(nèi)容和方法對學(xué)生體育學(xué)習(xí)起著積極的導(dǎo)向作用

體育教育是一項(xiàng)參與性很強(qiáng)的課程，只有學(xué)生認(rèn)真參與并掌握一定的科學(xué)鍛煉內(nèi)容、方法和手段，體質(zhì)就會得到增強(qiáng)，健康才有保障?？茖W(xué)的評價(jià)方法，應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生都能得到最切合實(shí)際的、最公正的評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能從評價(jià)中得到積極的、奮發(fā)向上的影響，從而調(diào)動其參與體育鍛煉的積極性、自覺性和主動性。評價(jià)中既有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求、又有相對評價(jià)和過程評價(jià)等多元評價(jià)內(nèi)容和方法，才能使學(xué)生真正成為體育學(xué)習(xí)的主體，形成良好的學(xué)習(xí)動力。因此，近年來我校群眾性陽光體育活動得到了蓬勃發(fā)展，有效地促進(jìn)廣大學(xué)生健康素質(zhì)的不斷提升；同時(shí)學(xué)生的體育特長也得到了充分展示，在各類競賽活動中取得可喜的成績。如：校女子籃球連續(xù)八年獲蘇州市中學(xué)生比賽冠軍，連續(xù)六年在江蘇省青少年籃球賽保持前三甲；田徑運(yùn)動在吳江市中學(xué)生運(yùn)動會中也一直保持在團(tuán)體總分前六名的較高水平；校女子手球在蘇州大市范圍保持較好的成績和活動開展水平等。我校也相繼被上級教育體育行政部門授予“江蘇省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，蘇州市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校先進(jìn)學(xué)校，蘇州市貫徹實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》先進(jìn)學(xué)校，蘇州市青少年業(yè)余訓(xùn)練先進(jìn)學(xué)校，蘇州市全民健身月活動先進(jìn)單位，蘇州市學(xué)校體育教育先進(jìn)學(xué)校，蘇州市體育工作先進(jìn)學(xué)校，蘇州市手球?qū)W?！钡葮s譽(yù)。

3 結(jié)語

評價(jià)的根本目的在于激勵(lì)、導(dǎo)向和促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。體育學(xué)習(xí)評價(jià)不僅要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)，還需要有“相對評價(jià)”與“非統(tǒng)一評價(jià)”等作為學(xué)習(xí)評價(jià)的補(bǔ)充。隨著體育與健康新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校體育必須本著“健康第一、以人為本”的指導(dǎo)思想，將體育與健康課學(xué)習(xí)評價(jià)由單純的“達(dá)標(biāo)、技評”模式（終結(jié)性評價(jià)）向“參與、進(jìn)步”模式（過程性評價(jià)）和結(jié)果性評價(jià)（統(tǒng)一要求）相結(jié)合的方向過渡，并向著個(gè)性化、生理化、發(fā)展化、健康化、社會化的綜合性評價(jià)和學(xué)生、教師、家長等共同參與的多元化評價(jià)模式發(fā)展，這是中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價(jià)改革與發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻(xiàn)

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