摘 要：從某一層面上來理解，職高教育就是終端教育，學(xué)生畢業(yè)后面臨著十分激烈的就業(yè)環(huán)境，如果美術(shù)專業(yè)的學(xué)生不能正確掌握和使用美術(shù)語言，必定會導(dǎo)致缺少個性拓展和專業(yè)創(chuàng)造的能力。因此，本文旨在探究職高美術(shù)教學(xué)中美術(shù)語言的運(yùn)用，為職高美術(shù)專業(yè)學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)策略，以啟迪學(xué)生的思想，發(fā)展豐富其形象力，提高他們對美術(shù)語言的運(yùn)用能力，以使他們更好地應(yīng)對就業(yè)市場的激烈競爭。

關(guān)鍵詞：職高美術(shù) 美術(shù)語言 教學(xué)現(xiàn)狀 學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0224-02

美術(shù)語言是一種特殊的語言，主要由視覺語匯組成。具體地說，美術(shù)語言即造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、機(jī)理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣和統(tǒng)一，對稱與平衡，節(jié)奏與韻律，對比與和諧等。美術(shù)作品的藝術(shù)語言不同于文學(xué)語言，在文學(xué)中，每個詞都有自己的獨(dú)立意義，比如“美麗、漂亮”，而美術(shù)語言就必須經(jīng)過藝術(shù)家的有機(jī)組合才能成為藝術(shù)語言。

掌握和使用美術(shù)語言是進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作的關(guān)鍵。近些年，加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育已成為廣大教育者的共識，美術(shù)教育迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此，作為職高美術(shù)教育工作者重視美術(shù)語言，運(yùn)用美術(shù)語言對職高生進(jìn)行美術(shù)教育，培養(yǎng)素質(zhì)全面的新時代專業(yè)化人才。

1 職高美術(shù)語言運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

目前，職高美術(shù)教師在教學(xué)過程中都會積極引進(jìn)美術(shù)語言，而美術(shù)語言在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用也發(fā)揮了極其重要的作用。但是，我們應(yīng)該看到，在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在著一些問題，如果這些問題不能得到及時有效的解決，必然影響美術(shù)教學(xué)效果。

1.1 教學(xué)觀念落后

部分職高美術(shù)教師教學(xué)觀念落后，至今仍然認(rèn)識不到學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性；仍然認(rèn)識不到美術(shù)本體的價值，以致在美術(shù)教學(xué)中，教師忽視了如何讓學(xué)生懂得欣賞和感受“美術(shù)語言”的極致，只要求學(xué)生具有一般運(yùn)用水平即可。這樣，必然會在一定程度上扼殺學(xué)生天性，也不利于發(fā)展個性思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；另一方面，也必然會造成教師的教學(xué)手段、方法、方法單一，課上除了讓學(xué)生臨摹、寫生、特寫、默寫、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)等，不可能有明顯的創(chuàng)新性教學(xué)，雖然可能有利于奠定學(xué)生的基本美術(shù)功底，但是并不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；還有一個方面就是，由于觀念落后，缺少明顯的顯性知識和技能目標(biāo)，使得教學(xué)評價流于形式或缺少有效性，繼續(xù)這樣的話，何談對美術(shù)語言應(yīng)用效果進(jìn)行評價。因此，我們教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，并以此帶動教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1.2 教學(xué)示范偏頗

在職高美術(shù)教學(xué)中，“所教非所畫”現(xiàn)象極為普遍，為了讓學(xué)生快速掌握美術(shù)語言的運(yùn)用技巧，教師最好當(dāng)場進(jìn)行示范?？墒遣糠致毟呙佬g(shù)課堂上，有的教師只是動口不動手，如素描課上只會指出“這里形不準(zhǔn)、那里畫灰了”等等不足。教師的這些不夠?qū)嶋H的泛泛之談，讓學(xué)生云里來霧里去，掌握不好美術(shù)語言的運(yùn)用技巧，盡管這樣的現(xiàn)象比例比較小，但是，如果我們忽視了示范教學(xué)的重要性，也就忽視了它對教學(xué)效果的影響。教學(xué)示范是美術(shù)教學(xué)的有效手段，圖畫是用手畫出來的，而不是憑嘴說就可以完成的，如同學(xué)習(xí)游泳一樣。在美術(shù)教學(xué)中，如果教師只講理論而不親自演示，肯定會影響美術(shù)語言的運(yùn)用，肯定不會取得理想的教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)體系殘缺

從教科書方面來看，全國各地存在著多種版本教材，如魯教版、人教版、浙教版等，盡管教材版本有所不同，但每一版教材都在有意回避對“美術(shù)語言”的解讀，以致于整本教材中關(guān)于“美術(shù)語言”的知識不夠系統(tǒng)化；從課程資源開發(fā)的方面來看，關(guān)于各種課型的美術(shù)語言的應(yīng)用案例比較少，影響了美術(shù)語言應(yīng)用教學(xué)的順利開展；從課程內(nèi)容設(shè)置來看，美術(shù)語言的應(yīng)用教學(xué)缺少一個循序漸進(jìn)的內(nèi)容體系，以致于課堂教學(xué)比較枯燥。

1.4 學(xué)習(xí)主體缺失

教學(xué)中，一些教師過分看重自己在教學(xué)過程中地位，以主導(dǎo)的角色來替代指導(dǎo)和輔導(dǎo)的角色，往往對教學(xué)活動的預(yù)設(shè)程度很高，經(jīng)常將自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，代替學(xué)生獨(dú)立的思考和運(yùn)用美術(shù)語言的實(shí)踐。還有一個方面是，繁重的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動占用了課程的大部分時間，學(xué)生很少有時間在美術(shù)課堂上進(jìn)行美術(shù)語言的實(shí)踐活動，如果課下不認(rèn)真進(jìn)行習(xí)題聯(lián)系與作品創(chuàng)作的話，最終必將影響自身美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和養(yǎng)成。

1.5 教學(xué)方法單一

俗話說：“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，每個人都有屬于自己的獨(dú)特個性。如果教師在教學(xué)中管的太多、教的太具體，就會扼殺學(xué)生的個性、束縛學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，影響美術(shù)語言的應(yīng)用。然而，實(shí)際教學(xué)過程中一些教師卻是這樣做的，管的太多、教的太具體，以致于教學(xué)方法單一，教學(xué)語言貧乏。具體到教學(xué)的話，如過分強(qiáng)調(diào)感性、直覺因素。當(dāng)老師評價學(xué)生作品的時候，經(jīng)常用“感覺不好、感覺不對”等詞匯，往往不能通過運(yùn)用美術(shù)語言的實(shí)踐直接指出學(xué)生錯在那里、那里不對，甚至有時候不能用美術(shù)語言來確定學(xué)生作品的優(yōu)良，這樣單一化的教學(xué)并不利于學(xué)生的成長。

2 職高美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用美術(shù)語言進(jìn)行美術(shù)教育的策略

面對職高美術(shù)教學(xué)中關(guān)于美術(shù)語言的使用問題，需采取行之有效的應(yīng)對策略，才能逐漸提高學(xué)生應(yīng)用美術(shù)語言的能力，才能使學(xué)生更好地掌握美術(shù)技法。為此，筆者就以下幾點(diǎn)策略（也可以說是幾點(diǎn)措施）進(jìn)行了初步探究，以期收到較好的效果。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，養(yǎng)成運(yùn)用美術(shù)語言思維的習(xí)慣

美術(shù)創(chuàng)造的最高境界是直覺地理解世界。在美術(shù)創(chuàng)造活動中，除了組織學(xué)生運(yùn)用想象和聯(lián)想，開啟擴(kuò)散性的形象思維，根據(jù)主觀意愿進(jìn)行表現(xiàn)，追求形體的視覺效果，崇尚形體的自然和表現(xiàn)感受外，教師還應(yīng)在新的理念的指導(dǎo)下，重新解讀課標(biāo)內(nèi)涵，進(jìn)一步提高對美術(shù)本體知識的認(rèn)識。

在此要求下，職高美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念，正確與深刻認(rèn)識美術(shù)語言，并不斷思考、敢于實(shí)踐，重視美術(shù)語言應(yīng)用教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在美術(shù)教師向?qū)W生系統(tǒng)講授美術(shù)語言知識的同時，更要告訴學(xué)生美術(shù)語言是學(xué)習(xí)、了解美術(shù)最核心的知識，同時又是創(chuàng)作、分析美術(shù)作品最基本的方法和手段。要讓學(xué)生懂得在作品創(chuàng)作中如何應(yīng)用美術(shù)語言，學(xué)會經(jīng)常運(yùn)用美術(shù)語言，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。以奇險(xiǎn)破平衡，變寫實(shí)為夸張，讓學(xué)生以一種新的觀察方式去看普通物體，獲得一種新奇的感覺，并養(yǎng)成運(yùn)用美術(shù)語言思維的習(xí)慣，創(chuàng)造出具有獨(dú)特意義和趣味的作品。

2.2 尊重學(xué)生個性，運(yùn)用美術(shù)語言提升藝術(shù)素養(yǎng)水平

一直以來，職高美學(xué)教學(xué)中都非常重視學(xué)生基本功訓(xùn)練和繪畫技巧，以致職高美術(shù)教育模式化，訓(xùn)練單一化，要求概念化，忽視了學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美術(shù)課堂教學(xué)與其他課程不同的是，使學(xué)生掌握扎實(shí)基本功的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)，只有在尊重學(xué)生個性發(fā)展的前提下，才能使學(xué)生擺脫一些條條框框知識的束縛，提高對美術(shù)語言的理解力。為此，應(yīng)運(yùn)用美術(shù)語言，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和藝術(shù)素養(yǎng)貫穿于職高美術(shù)教學(xué)的整個過程，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，又擁有一定的藝術(shù)素養(yǎng)。

從另一個角度分析，職高學(xué)生來源不同，他們的專業(yè)水平存在著起點(diǎn)層次、文化知識、個性能力等諸多方面的不同，反映在繪畫學(xué)習(xí)中的話就會有不一樣。因此，美術(shù)教學(xué)中要在尊重學(xué)生個性基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，注意啟發(fā)學(xué)生思維，把技巧訓(xùn)練、藝術(shù)創(chuàng)作等都納入日常教學(xué)中去。同時，還要“對癥下藥”，盡量做到結(jié)合每一位同學(xué)的個性進(jìn)行教學(xué)活動，允許學(xué)生的作品存在多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識和能力。

2.3 完善教學(xué)體系和教學(xué)目標(biāo)評價，掌握鞏固美術(shù)語言知識

美術(shù)語言應(yīng)用技巧的掌握是一個循序漸進(jìn)的過程，職高美術(shù)教學(xué)一定要按照相互銜接、由淺入深的原則進(jìn)行，充分認(rèn)識到美術(shù)語言的積累、應(yīng)用技巧和方法的掌握要經(jīng)過一個長時間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程。首先，將美術(shù)語言的應(yīng)用技巧學(xué)習(xí)和掌握當(dāng)作職高美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中認(rèn)真貫徹與落實(shí)這一目標(biāo)；其次，重視美術(shù)語言教學(xué)的系統(tǒng)性，將分散于各處的每一課型的知識整理出來，讓學(xué)生對造型藝術(shù)的基本構(gòu)成要素有一個系統(tǒng)而全面的認(rèn)識；最后，將美術(shù)語言的應(yīng)用當(dāng)作以顯性目標(biāo)納入教學(xué)評價中，客觀、公正、準(zhǔn)確分析學(xué)生作品的同時，引導(dǎo)中學(xué)生使用相應(yīng)的美術(shù)對某些美術(shù)作品進(jìn)行分析和評價，從而有效鞏固其所掌握的美術(shù)語言知識。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)模式注重訓(xùn)練手段，鞏固美術(shù)語言技法

想要提高美術(shù)語言應(yīng)用教學(xué)的水平，教師首先應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教學(xué)中應(yīng)多多引入現(xiàn)實(shí)生活以拉近美術(shù)與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對周圍事物的感知能力，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在美術(shù)語言認(rèn)知和情感方面的心理需求得到滿足。其次，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了使學(xué)生對美術(shù)語言的認(rèn)識具有一定深度，教師在教學(xué)過程中可將美術(shù)語言與文化主題巧妙聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在良好的文化氛圍中感受美術(shù)語言知識與技巧，進(jìn)而提高藝術(shù)素養(yǎng)。然后，多讓學(xué)生接觸一些具有現(xiàn)代代表性的美術(shù)作用，使美術(shù)語言進(jìn)一步得到豐富，讓學(xué)生感受美術(shù)本體的魅力。最后，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。美術(shù)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活及學(xué)習(xí)當(dāng)中把學(xué)到的美術(shù)語言進(jìn)行運(yùn)用，有效引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)踐、觀察、研討等形式多樣的活動，去發(fā)現(xiàn)并獲得美術(shù)知識，最終解決相應(yīng)的問題，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生探究美術(shù)語言的熱情，更可以積極的培養(yǎng)學(xué)生們的主動探究、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問題的能力。

為了使學(xué)生掌握更多的作品表現(xiàn)手法，教師在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，應(yīng)通過多種訓(xùn)練手段盡量讓學(xué)生掌握多種表現(xiàn)手法和技巧。例如，可運(yùn)用排線涂色調(diào)法、紙筆擦法、手指涂抹法、毛擦法，也可以運(yùn)用黑影法、限色層歸納法、黑白灰色塊法、色線法及綜合法，還可以“一畫多練法、一題多角度”進(jìn)行構(gòu)圖練習(xí)，拓展學(xué)生的表現(xiàn)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的造型語言。另外，還應(yīng)通過臨摹、寫生、默寫等方式，讓學(xué)生多多學(xué)習(xí)其他作品的表現(xiàn)手法，以為創(chuàng)造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.5 拓寬教學(xué)渠道，開闊學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語言進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)視野

藝術(shù)的天地是廣闊的，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)這一道路上，職高美術(shù)教師應(yīng)聯(lián)合學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展教學(xué)渠道，利用多媒體教學(xué)，以開闊學(xué)生的藝術(shù)視野。除此之外，還可借助光盤、畫展等方式觀摩與賞析名家名作，讓學(xué)生感受更多的表現(xiàn)形式，對美術(shù)語言的運(yùn)用有著更為廣度和深度的認(rèn)識。

美術(shù)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更能有效的熏陶其性格，促進(jìn)其健康心理的形成。美術(shù)語言作為造型藝術(shù)的基本構(gòu)成要素，職高美術(shù)教學(xué)中必須給予其足夠的重視，并針對美術(shù)語言應(yīng)用教學(xué)中存在的一些問題采取有效的應(yīng)對措施，以幫助學(xué)生掌握多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生成為素質(zhì)全面的新時代專業(yè)人才，滿足時代對人才的要求。

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