摘 要：幼兒歌曲的彈唱能力作為幼兒園教師必備的基本技能，在幼兒園工作崗位上經(jīng)常用到它。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，更應(yīng)該將培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)幼兒歌曲的彈唱能力作為重點(diǎn)。中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在彈唱能力差的現(xiàn)象，為在短短的兩年時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲的彈唱能力，本文做了初步的探究。

關(guān)鍵詞：提高 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 學(xué)生 彈唱 能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0223-02

學(xué)前教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)和千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。所以越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視，對(duì)幼教師資水平的要求也是越來(lái)越高。幼兒歌曲的彈唱能力作為幼兒園教師必備的基本技能，在幼兒園工作崗位上經(jīng)常用到它。尤其在幼兒園教師招聘中，已將幼兒歌曲彈唱列為必考科目。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，更應(yīng)該將培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)幼兒歌曲的彈唱能力作為重點(diǎn)。

目前，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在對(duì)幼兒歌曲的彈唱能力差的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：在教育實(shí)習(xí)中學(xué)生不敢上音樂(lè)課，因?yàn)椴荒茉诙虝r(shí)間內(nèi)完成幼兒園歌曲彈唱的準(zhǔn)備。彈跟唱兩者結(jié)合到一起就不能很好地發(fā)揮，不是唱歌狀態(tài)不積極，面無(wú)表情，就是鋼琴伴奏聲音響而噪，襯托不出歌曲的氣氛和效果，達(dá)不到幼兒園課堂教學(xué)的目的。另外，中職的新生，一般都是沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴和正規(guī)唱歌的，是進(jìn)入高中以后才開(kāi)始學(xué)習(xí)的。課程多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間很有限，那么如何在短短的兩年時(shí)間內(nèi)，既完成鋼琴和唱歌的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，又提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲的彈唱能力呢？對(duì)此做了初步的探究。

1 正確認(rèn)識(shí)彈唱的概念

彈唱能力是音樂(lè)教學(xué)多學(xué)科的綜合體現(xiàn)，具體來(lái)說(shuō)它是歌唱、彈奏有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。幼兒園教師幼兒歌曲彈唱能力的好壞將直接影響幼兒園音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。作為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的老師，只有正確認(rèn)識(shí)彈唱的概念和重要性，才能有計(jì)劃，有針對(duì)性的進(jìn)行彈唱教學(xué)和訓(xùn)練。作為學(xué)生，只有正確認(rèn)識(shí)彈唱的概念和重要性，才能進(jìn)行有目的，有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)和練習(xí)彈唱。

彈：是根據(jù)幼兒歌曲的旋律在鍵盤(pán)上即興彈奏，這需要學(xué)生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應(yīng)用為一體。即興伴奏不僅僅是作為歌聲的配村，更重要的是對(duì)歌曲作積極的配合，從情緒、背景、意境等方面，加強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力，使歌曲的音樂(lè)形象更加豐滿，更具有藝術(shù)感染力。

唱：是指為自己伴奏獨(dú)唱，它要求教師具有一定的唱歌能力，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，學(xué)會(huì)體會(huì)和挖掘各種歌曲作品內(nèi)涵，根據(jù)內(nèi)涵進(jìn)行有表情的、自如的、富有表現(xiàn)力的演唱。

幼兒教師在課堂上充滿情趣、熟練地彈唱。不但可以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)唱歌曲和參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)審美的渴望，又可增進(jìn)師生間的感情交流。

2 重視彈唱基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)

中職的學(xué)生都是未接觸過(guò)鋼琴?gòu)椬嗪透璩獙W(xué)習(xí)的，只有抓好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，才能為以后的自彈自唱打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1 即興伴奏是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)科

需要先學(xué)習(xí)基本彈奏知識(shí)、基本彈奏技巧、基本樂(lè)理知識(shí)、和聲基礎(chǔ)知識(shí)，并能掌握和運(yùn)用和弦連接的一般規(guī)則，熟練大、小調(diào)正三和弦的原位、轉(zhuǎn)位等等。這些都是為即興伴奏做準(zhǔn)備。在新生入學(xué)后的第一學(xué)期鋼琴教學(xué)中，我們都注重彈奏姿勢(shì)、彈奏手型、非連音奏法、連音奏法等的訓(xùn)練，因?yàn)殄e(cuò)誤的姿勢(shì)和彈奏技巧，將會(huì)增加彈奏的難度，影響到學(xué)生的彈奏，一旦將錯(cuò)誤的姿勢(shì)和演奏技巧彈熟練，再重新改的話就需要花更多的時(shí)間和精力了。所以基礎(chǔ)教學(xué)是不能馬虎的，必須落到實(shí)處。然后在第二學(xué)期針對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程多，練琴時(shí)間少的情況，教師根據(jù)不同學(xué)生不同練琴特點(diǎn)，選一些有針對(duì)性的練習(xí)曲和樂(lè)曲，將個(gè)別教學(xué)和集體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性的使學(xué)生有步驟有目的地不斷克服困難，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。這樣既能縮短樂(lè)曲學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)又能幫助提高樂(lè)曲的彈奏質(zhì)量，為伴奏的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的彈奏技巧。另外，常用大、小調(diào)的音階、琶音、和弦的彈奏，車(chē)爾尼599里的彈奏是必不可少的。因?yàn)槭煜じ鞣N調(diào)試可以為移調(diào)打基礎(chǔ)，車(chē)爾尼599有好多的伴奏音型和和弦連接，在彈奏教學(xué)時(shí)可以有意識(shí)的在分析樂(lè)曲的過(guò)程中加入伴奏理論知識(shí)的講解。使學(xué)生在彈奏過(guò)程中，熟悉各種調(diào)式，并對(duì)伴奏音型、和弦連接等有初步的認(rèn)識(shí)。

2.2 優(yōu)美的歌聲，能給學(xué)生留下美好的印象，并能激起學(xué)生歌唱的興趣，反之，空白無(wú)力的歌聲，缺乏感染力

現(xiàn)在，高中的孩子都追求流行音樂(lè)，對(duì)于正確的聲音，一點(diǎn)概念都沒(méi)有。我曾讓參加高職考的高三學(xué)生給高一新生表演唱歌曲，當(dāng)高一新生聽(tīng)到她們的歌聲，覺(jué)得挺不可思議的，覺(jué)得就教教幼兒園還要學(xué)這種唱法，有種不屑一顧的感覺(jué)。其實(shí)優(yōu)美的歌聲是需要正確的歌唱方法去支持的。所以專(zhuān)業(yè)教師要給學(xué)生講授歌唱的重要性，演唱姿勢(shì)、演唱技巧、呼吸方法、咬字吐字等很多基礎(chǔ)的知識(shí)和如何掌握演唱技巧方面的知識(shí)，并要多給學(xué)生示范和多聽(tīng)一些優(yōu)秀的歌曲，讓學(xué)生樹(shù)立正確的聲音概念，然后通過(guò)平時(shí)不間斷的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)會(huì)用科學(xué)的發(fā)聲方法演唱歌曲，以后才能給幼兒園的小朋友展示完整流暢、生動(dòng)優(yōu)美的歌曲藝術(shù)形象。

3 先易后難、由淺入深

任何知識(shí)的獲得都是遵循循序漸進(jìn)、從簡(jiǎn)單到難的規(guī)律。我們中職的學(xué)生都是在初升高考試中失敗的學(xué)生，對(duì)待困難總是采取逃避、放棄的態(tài)度，一旦對(duì)某樣事情失去信心，他們都是放棄對(duì)待。但是一旦她們有所收獲，喜歡某一樣，她們就會(huì)付出努力。而且對(duì)幼兒歌曲彈唱的學(xué)習(xí)，是一個(gè)漫長(zhǎng)，枯燥的過(guò)程，需要學(xué)生慢慢積累，不斷從中吸取各種知識(shí)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不得馬虎，所以在彈唱教學(xué)中，應(yīng)該從最基礎(chǔ)的開(kāi)始，從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，從學(xué)生的興趣開(kāi)始，在不同教學(xué)階段對(duì)學(xué)生提出不同的要求和重難點(diǎn)，多采用不同的教學(xué)方法，手段吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，獲得成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)的信心，喜歡上彈琴、唱歌，樂(lè)于學(xué)習(xí)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4 敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力

“音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，也是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”。彈唱的效果需要用耳朵來(lái)聆聽(tīng)。所以學(xué)生必須建立良好的聽(tīng)覺(jué)和分辨音樂(lè)的能力。如，在和弦的進(jìn)行、和弦的連接教學(xué)中，多采用彈出歌中不同和聲配置的音響效果，讓學(xué)生去比較優(yōu)劣，決定取舍。逐步使他們建立起敏銳的和聲分辨力和和聲進(jìn)行的基本框架，培養(yǎng)他們的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和對(duì)和聲色彩的想象力。另外，在伴奏音型的選擇中也為學(xué)生介紹各種伴奏音型在伴奏實(shí)例中應(yīng)用的效果，讓他們產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)上的感受，然后啟發(fā)他們對(duì)具體音樂(lè)形象的想象，并將其逐步融入到自己的伴奏之中。還有彈奏效果，可以通過(guò)聽(tīng)，改進(jìn)觸鍵效果，促進(jìn)歌曲感情更好的發(fā)揮。當(dāng)然，唱，也離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)，莎士比亞說(shuō)：“只有傾聽(tīng)，嗓音才能獲得正確的機(jī)制”。通過(guò)聽(tīng)可以辨別音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱、演唱聲音的好壞等等。

5 提高表現(xiàn)力

音樂(lè)是情感藝術(shù)。通過(guò)音樂(lè)，我們可以感受到對(duì)方的喜怒哀樂(lè)，感受到音樂(lè)的美。正確理解和表現(xiàn)幼兒歌曲的情感，有理解、有感情的彈唱幼兒歌曲，才能使課堂更具生動(dòng)活潑和藝術(shù)性。這是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目的。每一首幼兒歌曲，應(yīng)該使小朋友享受到藝術(shù)的美和藝術(shù)的快樂(lè)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一切鋼琴和演唱學(xué)習(xí)，都是為了能充分展示歌曲服務(wù)的，為了能勝任幼兒園音樂(lè)教學(xué)而服務(wù)的。因此，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)掘歌曲的思想內(nèi)涵和藝術(shù)內(nèi)涵，并從“語(yǔ)言、演唱、演奏、表情、情感”等各方面充分地展示幼兒歌曲的特點(diǎn)，淋漓盡致的彈唱幼兒歌曲，做到以聲、以琴感人，以聲、以琴抒情，吸引幼兒園小朋友的注意，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，使小朋友感受音樂(lè)的美，讓課堂煥發(fā)生命的活力，達(dá)到美育的效果。

6 強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)

彈唱教學(xué)，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。熟能生巧，如和弦的編配、歌曲的演奏、歌曲的演唱、及彈唱能力的綜合都是在不斷的實(shí)踐練習(xí)當(dāng)中獲得的。盡管在課堂講授中需要講述大量的關(guān)于伴奏的理論知識(shí)，但學(xué)生的編配、演奏訓(xùn)練和彈唱訓(xùn)練無(wú)疑也是我們課程的主題內(nèi)容。把很多編配知識(shí)的傳授納入到訓(xùn)練當(dāng)中，并結(jié)合學(xué)生在彈奏中出現(xiàn)的問(wèn)題，和通過(guò)各種形式結(jié)合伴奏實(shí)例來(lái)講授，使學(xué)生學(xué)而致用，達(dá)到事半功倍的效果。鋼琴和唱歌的學(xué)習(xí)，只有多實(shí)踐，才能鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握彈奏和演唱技巧，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題，才能將彈和唱有機(jī)的結(jié)合在一起。

另外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于在不斷的配彈、演唱的練習(xí)實(shí)踐中，提高自己的彈唱能力。只有做到多彈、多配、多聽(tīng)、多想、多唱，才能不斷地提高彈、唱的技能和質(zhì)量。

7 良好的心理素質(zhì)

彈唱是一個(gè)逐步積累、逐步提高的過(guò)程。中職的學(xué)生普遍存在自卑心理，也有可能是技術(shù)不夠硬。像有些學(xué)生平時(shí)的練習(xí)中，這方面的能力還不錯(cuò)，但每當(dāng)有旁人在場(chǎng)時(shí)就會(huì)頓時(shí)驚慌失措，手也發(fā)抖，聲音也發(fā)抖，表情變得呆板，以致不能完整地彈唱一首歌曲。因此，教師應(yīng)多提供她們當(dāng)眾表演的機(jī)會(huì)，如舉辦音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生采用即興伴奏、自彈自唱、給人伴奏、或者他人伴奏自己演唱等不同形式進(jìn)行當(dāng)眾表演，從而鍛煉學(xué)生們的膽量，豐富演唱、演奏的經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)多給自己尋找“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，抓住一切可以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，逐步克服自己的怯場(chǎng)心理。

幼兒歌曲的彈唱能力，體現(xiàn)了幼兒園教師的音樂(lè)水平。提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲的彈唱能力，是我們專(zhuān)業(yè)教師必須高度重視的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)作為重點(diǎn)去抓，去落實(shí)。

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