摘 要：叛逆是初中生的特有行為，如何消除叛逆，是一個(gè)老師應(yīng)該做的，學(xué)會(huì)情感教學(xué)，與學(xué)生打成一片，以情感動(dòng)學(xué)生，與學(xué)生一起成長。

關(guān)鍵詞：消除叛逆 情感教學(xué) 融入生活

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0207-01

思想政治課的教學(xué)過程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。

叛逆心理是中學(xué)生特有的情感體驗(yàn)和行為傾向，通常表現(xiàn)為情感的對(duì)立、抗衡和情緒上急躁，它和中學(xué)生的年齡緊緊地聯(lián)系在一起，是中學(xué)生的一個(gè)鮮明的心理特點(diǎn)和方式。從本質(zhì)上講，叛逆心理是指在一定的厭學(xué)情緒作用下，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒，故意厭學(xué)的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。這是發(fā)生在中、小學(xué)生身上的一種普遍的社會(huì)心理。主要原因是教學(xué)時(shí)不顧及學(xué)生能否接受適應(yīng)，大量灌輸，使學(xué)生不能接受，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的教育方式采取排斥態(tài)度，從而拒絕接受本來就能夠接受的東西。由于對(duì)學(xué)生的教育無限制地重復(fù)致使學(xué)生感到厭煩，從而形成消極的態(tài)度產(chǎn)生厭學(xué)的行為，形成叛逆心理。

如何消除這些問題，是一名老師應(yīng)該做的一部分。老師們應(yīng)該重新確立學(xué)生能夠接受的教育方法；提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平；注重對(duì)產(chǎn)生負(fù)向叛逆心理的學(xué)生的疏導(dǎo)工作。對(duì)有叛逆心理的學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，不能采取空談的方法，更不能壓制，否則，我們的教育活動(dòng)只會(huì)是竹籃打水一場空，甚至還會(huì)使學(xué)生的叛逆心理在原有基礎(chǔ)上發(fā)展得更為嚴(yán)重。司馬光曾說過：“才德全盡謂之圣人，才德謙亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人?！弊陨闲W(xué)起，我們就接觸思想品德課，講的都是一些粗淺的小故事，但這些小故事中都蘊(yùn)含著一些做人的道理。通過小故事中的人和事，去影響學(xué)生，讓學(xué)生去感知故事的內(nèi)涵和用意。當(dāng)然，在講這些故事時(shí)，其中就有很多技巧，就得需要師生的共同參與，引起師生情感上的共鳴，才能達(dá)到教育的目的。初中生更是如此，畢竟我們面對(duì)的是一群孩子，即便再大，在我們面前仍是孩子，并且是一些自以為是已經(jīng)長大的孩子。對(duì)待這樣的孩子，老師如果只站在三尺講臺(tái)上侃侃其談，是激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只能是勞而無功，甚至還會(huì)引起學(xué)生的反感。因此，我們必須放下老師的架子，到學(xué)生中間，和他們一起學(xué)習(xí)，共同參與活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人。如：我們?cè)诮逃龑W(xué)生怎樣做一個(gè)合格的中學(xué)生時(shí)，可以通過媒體播放兩種片段：一種是健康向上的，如：中學(xué)生助人為樂的、尊老愛幼的、保護(hù)環(huán)境、爭做社會(huì)好市民等等；另一種是打架斗毆、虐待老人、欺負(fù)小孩、搶劫詐騙、迷于網(wǎng)吧等等。然后和學(xué)生一起交流自己的感受，使學(xué)生在愉悅的交流氣氛中，用心去感悟以上行為的好壞，自然收到了思想教育，他們一定會(huì)在交流過程中明辨是非。這樣的教學(xué)方法，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生情感體驗(yàn)得到了一定的效果，真正意識(shí)到做人的道理，幫助青少年培養(yǎng)良好的人生品質(zhì)。

那么，何為情感教學(xué)？作為一名老師，應(yīng)該如何去做。在2003年英國沃里克大學(xué)國際教育研討會(huì)上，各國教育專家達(dá)成了這樣的共識(shí)：情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感以及情緒。它包括關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展以及他們的自尊，關(guān)注每個(gè)學(xué)生能夠感到身心愉悅，更為重要的是關(guān)注他們與別人之間的關(guān)系的效果，人際關(guān)系和社會(huì)技能是情感教育的核心。

我國著名教育學(xué)者魚霞在《情感》一書中說到：“情感教學(xué)是完整的教育過程的一個(gè)組成部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感、調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健康的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。”朱小蔓教授對(duì)情感教育在《情感教育論綱》中是這樣說的：“所謂情感教學(xué)，就是關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度，也是關(guān)注作為人的生命機(jī)制之一的情緒機(jī)制，如何與生理機(jī)制、思維機(jī)制一道協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，以達(dá)到最佳的功能狀態(tài)。”

情感教學(xué)，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮情感教學(xué)的積極作用，以讓學(xué)生接受知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)、更換新的教學(xué)方法。這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過程中充分發(fā)揮自己，考慮學(xué)生因素的同時(shí)，善于思考和運(yùn)用人的情感因素，以此實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目標(biāo)性，這就是情感教學(xué)最根本的內(nèi)涵。在中學(xué)思想政治課程的教學(xué)中，要注重科學(xué)性，堅(jiān)持以理服人，增強(qiáng)知識(shí)的可信度，滿足學(xué)生的認(rèn)知情感的需求，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，興趣。從知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系上，在不同年級(jí)學(xué)生的層次水平上實(shí)施不同的教學(xué)方法，盡可能地讓所傳授的知識(shí)深入淺出，使學(xué)生愉快地接受。另外也要注重把理性情感融入到感性情感之中。感性情感和理性情感是相互促進(jìn)的，相互干擾的。一方面，理性認(rèn)識(shí)是感性情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)越的豐富、越深刻，情感就會(huì)越豐富、越深刻；而在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感又作用于推動(dòng)和加深人情感的認(rèn)識(shí)；另一方面，不正確或膚淺的認(rèn)識(shí)也可以引起錯(cuò)誤的或膚淺的情感；從而使不良的情緒和情感影響人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。所以，在對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)中，抓住教材中的情感因素，使學(xué)生知情交融，情理通達(dá)，認(rèn)識(shí)自我。

正如贊可夫所言：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼?，在教學(xué)內(nèi)容上增加與學(xué)生互動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)互相交流，增加趣味性，堅(jiān)持以情動(dòng)人，以理服人，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。使學(xué)生在相互合作中努力學(xué)習(xí)，積極向上中更進(jìn)一步，在愉悅的教學(xué)環(huán)境中成長。因此，在思想政治課教學(xué)過程中，必須以培養(yǎng)學(xué)生積極態(tài)度為首要目標(biāo)。

蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開他的心靈?！币郧楦袆?dòng)學(xué)生，教師在情感教學(xué)中應(yīng)以思想政治教學(xué)為根本，在教育教學(xué)過程中，思想政治教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)情感教學(xué)的重要性，積極創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，并以快樂為前奏，形成融洽的情感基礎(chǔ)，師生之間關(guān)系融洽和諧。教學(xué)過程中，教師是情感教學(xué)實(shí)施的主體，對(duì)教師提出了很大的要求，因此教師應(yīng)該情感教學(xué)，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生一起成長。

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