摘 要：后進生的轉化工作是班主任工作的重要組成部分，教師要從關心和愛護他們的目標出發(fā)，用愛心滋潤后進生的心靈，用真誠的態(tài)度去對待他們，用集體生活的樂趣去激發(fā)他們的學習興趣，用欣賞和鼓勵的目光去照亮后進生的心靈，他們一定會不再“后進”，他們就能通過自己的努力學習向中等學生邁進，在一定的時候有的還會成為優(yōu)秀學生。

關鍵詞：后進生 愛心滋潤 學習興趣 欣賞鼓勵

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0185-01

后進生轉化工作的成功與失敗是每一位教師教育教學工作的成功與失敗的一個重要標志。不論是班主任和科任教師，對后進生的轉化都有不可推卸的責任。一所學校一個班級后進生都占有一定的比例，基礎較好的班級后進生約占5%～10%，基礎不好的班級后進生約占10%～20%，要搞好一個班級的管理與教學，就得花一定的心思抓好后進生的轉化工作，只有這樣才能取得教育教學工作的基本成功。要搞好后進生轉化工作筆者認為要從以下幾方面入手。

第一，教師要用愛心滋潤后進生的心靈。

后進生是教育教學過程中所固有的教育現象。后進生之所以成為后進生，他們有著一定的特殊原因，要想盡快轉變后進生，首先要弄清后進生的實際情況，耐心尋找客觀原因。有的后進生由于家庭環(huán)境不良的原因變成了后進生，如父母一方喪失在繼父或繼母的虐待下生活，思想壓力大，得不到滋潤心靈的父愛或母愛，在這種情況下教師就要充當義務“父親”或“母親”，用愛心去治療后進生心靈中的傷痕；有的后進生由于先天智力不足，學習有一定的難度，教師既要充當知識的老師又要充當智力醫(yī)生，一方面從心靈上開啟、精神上鼓勵；另一方面要在學習上進行耐心輔導，使他們在一定的時間里會取得較大的成績；還有的后進生由于家庭拖累太大，在學習時間上得不到保證，導致了學習進步緩慢；如山區(qū)個別農戶飼養(yǎng)的牛羊多，經常出現讓孩子代替家里放牛放羊的現象。教師要及時家訪，給家長講講社會發(fā)展需要人人有知識，知識少了就業(yè)門路就很難找到，只有說清利害關系，才能說服家長解除對孩子的拉扯。找到后進生學習差的主要原因，教師就要用愛心去開啟后進生的心靈，讓他們感受到老師比他的父母還了解自己關心自己，這樣，后進生的注意力和理解力才能集中在教師的講課上和學校的一切活動上，才能使每一個后進生的思想融入班級體，穩(wěn)定情緒安心學習，在快樂的班級生活中循序漸進地提高學習成績。

第二，用真誠激發(fā)后進生的學習興趣。

學習興趣是學習行動的精神動力，有什么樣的興趣就有什么樣的行動勁頭。夸美紐斯說：“所有智力方面的工作都有賴于興趣?！彼?，要轉化后進生就得先轉移后進生的興趣目標，要把后進生對其他方面的興趣，通過千方百計的引導后轉移到學習方面來。比如，有的后進生對打乒乓球興趣很大，所以打乒乓球的水平就高，教師則要因勢利導，啟發(fā)他先把主要精力轉移到學習上，只有幾門主要功課學好了才能考上高一級學校，學好基本的文化科學知識，為將來在專業(yè)愛好方面奠定文化基礎，最后才能考上自己喜愛的專業(yè)學校，獨樹一幟，建功立業(yè)，創(chuàng)造自己的輝煌人生。

第三，用集體生活開發(fā)后進生的學習熱情。

后進生每個人都有一種自卑感，他們平時在班集體中好像處處低人一等，有時要受到家長的批評、有時要受到班上同學的歧視、有時還要受到缺乏教育素養(yǎng)的教師的體罰。如果不排除這些人為因素，那后進生就永遠是后進生了，他們就會永遠失去轉化為好學生的機會。

因此，教師要教育全班同學要積極團結后進生，尤其在一些有意義的集體活動中要發(fā)揮后進生的積極因素，盡力尋找他們的優(yōu)點，讓他們表現出自己在某個方面的閃光點，把他們的心靈牢牢地吸引在集體生活的樂園中。美國基礎教育改革中有一項歷史性的創(chuàng)舉，就是“不讓一個孩子掉隊；要讓每個孩子都受到教育，因為每個孩子對美國的將來都十分重要?！边@種創(chuàng)舉我們也可以嘗試，因為我們的每個少年兒童同樣對我們的祖國的將來十分重要，他們將來都是祖國的建設人才。本著這樣的目標每一個教師都會在心底徹底消除對后進生不良影響，用寬容的態(tài)度，博大的情懷和高尚的品質去教育和感化他們，使他們盡快融入集體，感受集體生活的快樂，激發(fā)他們的學習積極性，促使他們全身心地投入到自己的學習生活中去。

第四，用鼓勵加速后進生的轉化進程。

愛戴高帽愛聽鼓勵和愛受表揚是每個人的天性。因此，教師要注意觀察每個后進生的一言一行，只要發(fā)現有一點點的優(yōu)點要及時表揚。比如字寫的認真了，聽課認真了，回答問題積極了，某次作業(yè)得了“優(yōu)”或“良”（當然也包括偏向性），都要表揚。柴強太先生在《多一些關懷讓后進生不再“后進”》一文中提出了“暗箱操作法—— 重塑后進生的自尊心、自信心”的觀點（見《甘肅教育》2006年第5期），具體做法是教師事先在暗地里給后進生安排好任務并做好充分準備，然后讓他在老師創(chuàng)設的情境下給集體展示出來，比如在課堂提問、知識競賽等活動中教師要給后進生開綠燈，創(chuàng)造機會。這樣長期實踐，一定會加快后進生的轉化進程。

總的來說，后進生并不是班級集體中無藥可治的頑疾，只要每位教師心中不在產生對后進生的放棄態(tài)度和歧視心理，從關心和愛護他們的目標出發(fā)，用真誠的態(tài)度去對待他們，用愛心滋潤后進生的心靈，用集體生活的樂趣去激發(fā)他們的學習興趣，用欣賞和鼓勵的目光去照亮后進生的學習之路，他們一定會不再“后進”，他們就能通過自己的努力學習，會向中等學生邁進，在一定的時候有的還會成為優(yōu)秀學生。

參考文獻

[1]豐云.學校班主任工作手冊[M].吉林音像出版社，2003.

[2]古人伏，陳建華.中學班主任工作理論與實踐[M].東北師范大學出版社，2001.