摘 要：朗讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑。朗讀有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，有助于情感的傳遞；朗讀可以提高學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的理解能力，能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，有助于知識的記憶、積累。在高中語文課堂教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練作為閱讀訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：朗讀 語言能力 理解能力 審美情趣 記憶 積累

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0172-01

朗讀是以理解文字作品的意義為目的的一種出聲閱讀形式，即把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)槌雎暤目陬^語言。朗讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。《語文教學(xué)大綱》中，對朗讀做出了明確的規(guī)定：“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要求重視朗讀：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。通過朗讀，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會文章的主旨、思想、意蘊，既受到了熏陶感染，又鍛煉了用語言描摹事物、表情達(dá)意的能力；同時，教師通過朗讀可以檢驗學(xué)生對文章的掌握程度，感情傾向和認(rèn)識水平。在高中語文課堂教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練作為閱讀訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在高中語文教學(xué)中起著不可替代的作用。

1 朗讀能夠促進學(xué)生語言能力的提高

呂淑湘說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！备咧姓Z文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。隨著高中語文教改的深入，高中語文教材中詩文辭賦，經(jīng)典美文的大量增加，培養(yǎng)語感的朗讀能力顯得尤為重要。

要朗讀好一篇作品，決非易事，必須具備一些基本條件。例如發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清楚，念詞完整，不讀破句，感情飽滿，抑揚頓挫等。另外還要深入研究作品，弄清作品的中心思想，對作品的每一章節(jié)，每一段落，每一句話，甚至每一個詞，第一個標(biāo)點，都要仔細(xì)揣摩，激發(fā)自己的真挈感情，使朗讀出來的文章有血有肉，有感情，從而引起聽者的共鳴。放聲朗讀文章，可以增強語音的感受能力、語義的感受能力和語法的感受能力。學(xué)生通過朗讀優(yōu)秀文學(xué)作品，可以真切地體味藝術(shù)語言的表現(xiàn)力，豐富自己的詞匯，提高運用祖國語言的能力，培養(yǎng)交流思想的能力。例如在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，就應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)大聲朗讀，深切體會那種豪放、雄渾、激昂的意境。

朗讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在高中語文教學(xué)中，仍要進行嚴(yán)格正規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生朗讀能力在實踐中不斷提高。

2 通過朗讀提高中學(xué)生的理解能力

葉圣陶先生說：“閱讀自有它的目的，主要在真正理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗，從而提高覺悟，豐富見識?！闭Z文課應(yīng)著重教給學(xué)生吸取知識的方法，吸取精華部分，擴大自己的知識視野，起到觸類旁通的作用。

學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法是朗讀。古人非常重視朗讀的作用。“讀書百遍，其義自見”。朗讀通過聲音的媒介使文章內(nèi)容立體化，形象化，朗讀通過聲音觸動心靈，引起心靈的共振，達(dá)到理解的目的。好的朗讀本身就是對課文極好的解釋。例如《荷塘月色》一課，如果我們靠老師講解，學(xué)生可能就會覺得枯燥無謂，不能體會文章語言和境界的美。怎么辦？讀，響亮地，有感情地去讀，讓學(xué)生自己去反復(fù)體會、品味。

高中語文課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生去朗讀，去思考，不然，課本中的精品就會索然無味了。須知，光靠老師講，學(xué)生思考，是培養(yǎng)不出學(xué)生的理解能力的。

3 朗讀能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，從而受到美的教育

語文是交流思想、表達(dá)情感的特殊工具，有著豐富的文化內(nèi)涵。高中語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程，通過“語言的中介”把學(xué)生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，使學(xué)生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶，受到美的教育，因而，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性，通過語言文字反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。徐志摩的《再別康橋》共七節(jié)內(nèi)容，幾乎每一節(jié)都包含一幅色彩絢麗的畫面，給人帶來視覺上美的享受。每四行一節(jié)，每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動和旋律感。尤其是詩歌的第一節(jié)中“輕輕、悄悄”等疊字的反復(fù)運用，增強了詩歌輕盈的節(jié)奏，充滿了音樂的美。但是這首詩光看不讀就感受不到詩歌的音樂美。學(xué)生在反復(fù)朗讀中將畫面上無法流露出來的情緒表達(dá)了出來。使學(xué)生不僅品味出詩人文字的優(yōu)美，而且在讀的過程中感受到詩歌的藝術(shù)魅力，也發(fā)展了學(xué)生的想象力和審美力。深深領(lǐng)悟詩人對康橋依依不舍的神情。就如朱光潛所說“從字句抓住節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中捉住情趣、氣勢、神韻”。如果沒有朗讀這種教學(xué)方式的介入，教師再怎么精妙的分析和解讀都只能是“空中樓閣”，學(xué)生并沒有真正感受到語言文字的優(yōu)美，情感上的震撼和熏陶，更無法準(zhǔn)確領(lǐng)悟作者的思想感情。

4 朗讀有助于知識的記憶，積累

在語文教學(xué)中，我國的傳統(tǒng)方法是：多讀，多背，熟能成誦，爛熟于心。荀子在《論學(xué)》中說：“誦數(shù)以貫之，思索以通之?！币馑际遣捎梅磸?fù)誦讀把所學(xué)的東西貫穿起來記憶，用深入思考把所學(xué)的東西貫通起來理解。北宋教育家張載也說過：“書須成誦，則學(xué)進矣?！惫湃嗽疲骸笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟?！边@些名言都點明了熟讀，背誦在讀書中的重要意義。

高中語文教材中詩文辭賦大量出現(xiàn)，在教學(xué)中過分強調(diào)理解，默記來背誦還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。經(jīng)驗證明，我們記憶知識，朗讀，吟詠的效果遠(yuǎn)比默記，理解要好。高中學(xué)生處于青少年時期，正是記憶力最佳的階段。多讀多背，反復(fù)朗讀，刺激大腦，加深記憶，形成良好的語文素質(zhì)，從而提高語文能力。如對《過秦論》的學(xué)習(xí)，如果我們只是理解，默記，不知什么時候才能學(xué)會。如果我們用朗讀的方法，就會迅速地把這篇古文背下來，其中的許多難點也會迎刃而解。

文章背熟了便于理解，記得牢固了便于吸收利用。如果把高中語文課本中（包括課外）古今中外膾炙人口的名篇佳句盡可能多地貯存于大腦的記憶倉庫里，那么，高考作文時就會文思泉涌，運用自如。

語文教學(xué)要充分利用自身的優(yōu)勢，加強朗讀訓(xùn)練，授之以法，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，去欣賞課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”聽、說、讀、寫四種能力中，朗讀像一股清泉，我們只要增大它的流量，又引導(dǎo)他流向既定目標(biāo)，就能蕩起語文學(xué)習(xí)的層層漣漪，煥發(fā)其無限生機。我們在語文教學(xué)中要高度重視和重新審視朗讀教學(xué)的作用，不斷提高師生的朗讀能力，使學(xué)生從朗讀中真正感受到語言文字的無窮魅力，從而發(fā)揮出朗讀的巨大作用。