摘 要：初中數(shù)學(xué)具有連續(xù)性和整體性，并且剛剛開(kāi)始接觸初中數(shù)學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)因其簡(jiǎn)單而忽略了其中的小問(wèn)題，久而久之小問(wèn)題被不斷的積累，等到問(wèn)題凸顯的時(shí)候已經(jīng)是學(xué)習(xí)的后期了。這些同學(xué)在學(xué)習(xí)之初對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)沒(méi)有引起重視，等到1年之后就開(kāi)始覺(jué)得壓力倍增，越到后面越覺(jué)得跟不上教學(xué)進(jìn)度，這些問(wèn)題是學(xué)生比較容易出現(xiàn)的，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的存在，并且積極的采取措施避免學(xué)生在后期跟不上進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 思考

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0167-01

面對(duì)新的教材和教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所花費(fèi)時(shí)間的分配應(yīng)該要有所改變，觀念、方法的轉(zhuǎn)變，多花時(shí)間思考一些提高學(xué)生興趣的內(nèi)容和話題，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引他們深入思考和研究。至于創(chuàng)新能力則是所有教學(xué)中都非常注重的能力，這種能力的培養(yǎng)需要教師多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且能夠給予學(xué)生鼓勵(lì)。

1 深刻領(lǐng)會(huì)新教材的基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

當(dāng)代教育不在局限于對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的培養(yǎng)，人格個(gè)性、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力都是我們教育的目標(biāo)，因此，我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也是為了廣大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著想，我們首先要從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，發(fā)揮出育人的精神，重實(shí)踐和發(fā)展。我們的觀念和教學(xué)材料的基本理念是否相契合，是決定了我們能否以現(xiàn)代教育的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作的先決條件，教材的作用只是起到一個(gè)指示作用和引導(dǎo)作用，真正要讓其發(fā)揮作用的還是需要教師去使用，怎么樣去利用這些資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

其實(shí)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要因素，因?yàn)橛辛伺d趣才有想去了解以及深入探討的動(dòng)機(jī)，這也是更好的去積極學(xué)習(xí)的因素。興趣都是需要經(jīng)過(guò)誘導(dǎo)和培養(yǎng)的，特別是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生剛開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)被其枯燥的內(nèi)容而打擊興趣，失去了興趣，學(xué)習(xí)就變成了一種束縛，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，無(wú)法很好的達(dá)到教學(xué)效果。作為教師我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該要善于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)科目雖然都是一些繁瑣的運(yùn)算技巧和運(yùn)算準(zhǔn)則，但是在生活中數(shù)學(xué)與我們無(wú)處不在，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)同為兩門(mén)基礎(chǔ)科目，語(yǔ)文是為了實(shí)現(xiàn)溝通和理解，而數(shù)學(xué)則是為了處理我們生活中的各種事物，因此，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中也會(huì)出現(xiàn)類似的事情，可是卻可以用數(shù)學(xué)來(lái)進(jìn)行解決，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都說(shuō)要進(jìn)行實(shí)踐，什么是實(shí)踐，不是學(xué)生動(dòng)手去做去算了就是實(shí)踐，實(shí)踐是和生活息息相關(guān)的，通過(guò)生活事例來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這就是實(shí)踐。

2 營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程都是處于一定的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行的，這種環(huán)境和氛圍對(duì)于學(xué)生的心理來(lái)說(shuō)具有影響，枯燥壓抑的環(huán)境會(huì)讓學(xué)生緊張不安，無(wú)法安心的去思考和學(xué)習(xí)，相對(duì)活躍輕松的環(huán)境和氛圍更容易讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，打開(kāi)思路。在課堂氛圍的營(yíng)造上我們發(fā)現(xiàn)，教師獨(dú)自一人講說(shuō)，會(huì)讓課堂氣氛沉悶，一旦有了和學(xué)生的交流，課堂氣氛馬上就活躍起來(lái)，這種交流不是局限于你問(wèn)我答的方式，還可以通過(guò)分組競(jìng)賽，以問(wèn)題的形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，這些方式不僅體現(xiàn)了集思廣益的作用，還能夠增進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)，相互之間互相促進(jìn)，活躍思維，課堂氛圍也相對(duì)活躍，這些教學(xué)方式都能夠很好的和現(xiàn)代教材相契合，具體的使用就需要教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和環(huán)境來(lái)適當(dāng)使用了。

3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要

具體來(lái)講：（1）意識(shí)是行為的主要?jiǎng)恿?，因此，需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教育的過(guò)程本身就不是一成不變的，在教育路途上我們需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)以及社會(huì)需要等等因素來(lái)調(diào)整教學(xué)方向和方法，這個(gè)過(guò)程就是一種創(chuàng)新的過(guò)程，我們教學(xué)時(shí)應(yīng)該要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是一個(gè)人發(fā)展的必要因素。（2）克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差。創(chuàng)新教育不是天馬行空，不是拋開(kāi)書(shū)本任其發(fā)揮，創(chuàng)新需要有一個(gè)大的方向和框架來(lái)進(jìn)行束縛，創(chuàng)新是給予更多的發(fā)展空間，而不是讓其成為脫韁野馬，我們對(duì)待學(xué)生的創(chuàng)新也需要有限度，只要合情合理，我們就要給予肯定，可能起創(chuàng)新不能起到化繁為簡(jiǎn)的作用，但是這種行為和舉動(dòng)我們應(yīng)該給予肯定。

4 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的自學(xué)能力，自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)能力一直是教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教學(xué)過(guò)程只會(huì)持續(xù)10幾年最多20幾年，但是學(xué)習(xí)的過(guò)程是持續(xù)一生的過(guò)程，時(shí)代的更替，技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容變得陳舊，為了跟上時(shí)代的腳步，我們需要在生活和工作中不斷的去學(xué)會(huì)各種知識(shí)，這就需要有一種學(xué)習(xí)能力，教育過(guò)程除了教會(huì)現(xiàn)有的知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是教育以有限時(shí)間發(fā)揮無(wú)限作用的機(jī)制。學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往都是跟隨書(shū)本上的范例，教師的講解來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和規(guī)則的學(xué)習(xí)，但是積累到一定的程度的時(shí)候，還是這種學(xué)習(xí)模式，那么就無(wú)法繼續(xù)提高，因此，學(xué)會(huì)舉一反三，通過(guò)范例來(lái)結(jié)合學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行拓展的能力就是再提升的根本了，教師要有意識(shí)的在教學(xué)中融入這種思想，像是不局限于一種解答方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種解答方式。

5 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力

思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。（1）思維速度的訓(xùn)練。初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。（2）思維質(zhì)量的訓(xùn)練。思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問(wèn)題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解。（3）逆向思維的訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生思考與已知過(guò)程相反的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生倒過(guò)來(lái)想問(wèn)題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開(kāi)拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的一支粉筆一張嘴的事情，課前、課中、課后都需要教師用心去安排，才能讓學(xué)生的素質(zhì)得到提升，通過(guò)鼓勵(lì)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的自我信心以及學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式不是固定的，環(huán)境、學(xué)生、教材等等的不同都需要教學(xué)方式的改變，因此，教師不能希望備課一次受用終身，因材施教才是正確的途徑。我們教育學(xué)生只有短短幾年，但是對(duì)學(xué)生的影響卻是一生，我們的責(zé)任之所以如此巨大，正是因?yàn)檫@點(diǎn)。我們是教育工作者，做好教育工作是我們的職責(zé)，因此，我們要積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，以育人為根本出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著想。