摘 要：歷史學(xué)科是一門包容性很強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科，它不但能拓寬青少年學(xué)生的文化知識(shí)面，而且能培養(yǎng)他們逐步形成歷史唯物主義觀點(diǎn)和正確的世界觀。因此，充分利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育，是當(dāng)前歷史教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的時(shí)代特征。本文主要是在中學(xué)歷史課堂中利用板書這一特殊的方式，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行愛國主義、意志品質(zhì)及歷史責(zé)任感的教育。

關(guān)鍵詞：板書 德育教育 愛國主義 意志品質(zhì) 歷史責(zé)任感

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0165-01

板書是教師在教學(xué)過程中，配合語言、媒體等，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。有的板書語言簡潔，重點(diǎn)突出，具有強(qiáng)烈的邏輯性，這有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶；有的板書內(nèi)容豐富，條理清晰，對(duì)比性強(qiáng)，這有助于學(xué)生對(duì)教材的理解，以上這主要是板書設(shè)計(jì)在教師知識(shí)傳授過程中的突出作用。然而隨著新課改的不斷深入發(fā)展，在歷史教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的道德教育顯得越來越重要，板書這一最傳統(tǒng)的最普通的教學(xué)手段在初中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新改革中，依然能夠彰顯其獨(dú)特的美麗，成為歷史課堂學(xué)生德育教育的主要陣地。

中學(xué)歷史教育是極富德育功能的，是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要學(xué)科。幾千年的悠久歷史為我們提供了無數(shù)的德育素材。課堂上，我用生動(dòng)形象的語言講述林則徐虎門硝煙，左宗棠收復(fù)新疆，鄧世昌黃海海戰(zhàn)等愛國志士的壯舉，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。走出去，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用我們古城山海關(guān)的文化古跡，通過實(shí)地、實(shí)物的參觀，使學(xué)生更接近真實(shí)的歷史，更能體會(huì)歷史課本之外的歷史脈動(dòng)，使其樹立強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和使命感，樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。作為一名一線歷史教師，在備每節(jié)課時(shí)我會(huì)有意識(shí)地考慮本課需要落實(shí)的相應(yīng)的德育內(nèi)容，在不斷的教育實(shí)踐中我不斷嘗試?yán)冒察o的黑板，傳達(dá)我內(nèi)心對(duì)情感的渴望，讓板書成為德育教育的陣地。

1 愛國主義情感的表達(dá)

五千年的華夏文明是愛國主義的源泉，有多少仁人志士為了國家，舍小家顧大家，為了國家，拋頭顱、灑熱血，從古代的孔子治國平天下的大志，為了治水三過家門而不入的大禹，到近代的民族英雄林則徐的虎門銷煙的偉大的愛國壯舉，孫中山的為中國革命嘔心瀝血、奮斗不息的偉大的愛國精神，為中國革命而獻(xiàn)出自己年輕的生命的劉胡蘭等等，都是培養(yǎng)教育學(xué)生愛國主義的最佳素材，讓學(xué)生在深動(dòng)的歷史事實(shí)中接受愛國主義的洗禮。在初三歷史復(fù)習(xí)課《中國共產(chǎn)黨在民主革命時(shí)期的主要貢獻(xiàn)》一課中，我設(shè)計(jì)了一座豐碑的板書。在豐碑上我從下至上寫滿了碑文：（1）在1921年中共一大召開，中國共產(chǎn)黨誕生了，中國革命的面貌煥然一新。（2）在北伐戰(zhàn)爭中，國共第一次合作，基本消滅了北洋軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治。（3）南昌起義，秋收起義，井岡山會(huì)師，我黨找到了農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)的民主革命道路。（4）1937年至1945年我國取得抗日戰(zhàn)爭的勝利。（5）1946年至1949年我黨取得解放戰(zhàn)爭的勝利。在授課的同時(shí)學(xué)生及時(shí)板書各個(gè)時(shí)期的英雄任務(wù)，從而更加豐富了這一歷史豐碑。在搭建豐碑的同時(shí)，學(xué)生再次受到了強(qiáng)烈的愛國主義的洗禮，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有共產(chǎn)黨就沒有新中國；沒有千萬英烈的犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。

2 培養(yǎng)健全的人格，確立積極進(jìn)取，堅(jiān)強(qiáng)意志，謙虛好學(xué)的意志品質(zhì)

意志為是心理素質(zhì)的重要組成部分是中學(xué)生具備的心理素質(zhì)，培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意定力具有重要意義。在講授世界史九年級(jí)下冊(cè)的《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》一課時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)板書是個(gè)奔跑的小人。小人的頭部書寫 “羅斯福新政，國家干預(yù)指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)”小人的四肢部位寫本課的重點(diǎn)羅斯福新政的主要內(nèi)容，分別是“整頓銀行，恢復(fù)信用、頒布法令，計(jì)劃指導(dǎo)、刺激消費(fèi)，以工代賑、壓縮生產(chǎn)，政府補(bǔ)貼”，在最后進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候我會(huì)把我的奔跑的小人畫出來展示給學(xué)生。《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》這一節(jié)課的主要?dú)v史人物是羅斯福，這是我為他畫的自畫像。面對(duì)1929年這場空前的大危機(jī)，羅斯福總統(tǒng)以其樂觀、積極的心態(tài)，從容面對(duì)，通過新政是美國經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)進(jìn)入到復(fù)蘇期，并速發(fā)展。作為羅斯福本人，是一名脊髓灰質(zhì)炎的患者，常年生活在輪椅上，他永遠(yuǎn)不能像我們畫中一樣自由的奔跑，但是他憑借著頑強(qiáng)的努力，堅(jiān)強(qiáng)的意志，成為美國人民心中的巨人。從他的身上我們看到了“自信、樂觀、創(chuàng)新、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈”等精神。其實(shí)這個(gè)奔跑的小人就是你們，初踏人生之路的你，也許昨天還在父母的懷中撒嬌，也許明天在你們?nèi)松飞蠒?huì)出現(xiàn)種種困境，但是相信擁有“自信、樂觀、創(chuàng)新、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈”的你一定會(huì)乘風(fēng)奔跑，成功在向你們招手。意志品質(zhì)在學(xué)習(xí)、生活中起著十分重要的作用，人的意志品質(zhì)和人生觀不是天生就有的，而是在后天的生活與實(shí)踐中，在教育的作用下，通過自己的努力而逐步發(fā)展起來的，我們對(duì)學(xué)生通過有效的培養(yǎng)就可以培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，樹立正確的人生觀。

3 認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律，樹立歷史的責(zé)任感和使命感

中學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)是一個(gè)長期的潛移默化的過程，作為一名中學(xué)歷史教師，在實(shí)施歷史教學(xué)過程中，我充分利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性，讓學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)去分析過去發(fā)生的歷史現(xiàn)象和歷史事件，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展規(guī)律和歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，從而樹立歷史的責(zé)任感和使命感以致達(dá)到和實(shí)現(xiàn)歷史教育的目的。在講授八年級(jí)《社會(huì)生活的變化》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的板書是一張膠卷。本課主要講授的是舊中國在衣食住行等方面的變化，我把本節(jié)課的主要內(nèi)容書寫在膠片上，體現(xiàn)膠片承載歷史的變遷，但是最后在小結(jié)的時(shí)候我擦掉了膠片上的所有文字，讓板書完全空白。空白的板書并不意味真正的空白，是希望未來的你們?nèi)鴮憵v史的嶄新篇章。這是本節(jié)課的升華部分，青少年學(xué)生是祖國的未來的建設(shè)者和接班人，要承擔(dān)起歷史賦予的重任，必須學(xué)會(huì)關(guān)心國家、關(guān)心社會(huì)，從更寬闊的視野、更高的境界，理解自己的責(zé)任和使命。始終要把自己的活動(dòng)與祖國和人民的利益緊緊相連，樹立“中國興亡，我的責(zé)任”的歷史責(zé)任感。

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