摘 要：寫作能力對(duì)每個(gè)人甚至每個(gè)民族很重要。但寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，寫作教學(xué)效率不高。本文從寫作觀、寫作興趣、寫作教學(xué)方式、多讀多寫多改、作文批改等角度進(jìn)行思考，提出一些提高寫作教學(xué)有效性的做法。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué) 有效性 寫作觀 寫作興趣 寫作教學(xué)方式 作文批改

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0158-01

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。良好的寫作能力是現(xiàn)代公民的必備能力之一，是21世紀(jì)人才的基本素質(zhì)，也是一個(gè)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)能力之一。我們甚至可以在某種程度上說，寫作能力的高低關(guān)系著一個(gè)民族的興衰成敗?？墒?，反觀我們的寫作教學(xué)，其現(xiàn)狀是何其令人擔(dān)憂：要么寫作課時(shí)被閱讀課擠掉，要么作文課堂變?yōu)椤胺段睦首x課”，要么寫作教學(xué)變成“教師指導(dǎo)課”……總之，相當(dāng)一部分學(xué)生得了“作文恐懼癥”，很多學(xué)生學(xué)了多年語文，可是連一篇像樣的作文都寫不出來，甚至個(gè)別學(xué)生在中考中作文空著不寫。

那么，如何提高寫作教學(xué)的有效性呢？根據(jù)近年寫作教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾方面入手，來提高寫作教學(xué)的有效性。

第一，要改正教師的寫作觀。很多教師將寫作的本質(zhì)理解錯(cuò)了，認(rèn)為寫作能力高就是應(yīng)試作文寫得好，考試分?jǐn)?shù)高。作文教學(xué)就是提高學(xué)生的應(yīng)試作文能力，提高學(xué)生的作文考試分?jǐn)?shù)。很顯然，這種觀念來源于根深蒂固的應(yīng)試教育思想。事實(shí)上，課標(biāo)對(duì)寫作的內(nèi)涵作出了明確的界定，“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”可見，寫作是人類生存和生活的必然產(chǎn)物，是現(xiàn)代公民必備的基本能力，也是人的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)之一。因此，要提高作文教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的寫作能力，教師必須改變落后狹隘的寫作觀，樹立科學(xué)合理的寫作觀，不再戴著“鐐銬”跳舞，將學(xué)生從應(yīng)試作文的“囚籠”中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，寫出學(xué)生對(duì)生活的觀察與思考，寫出富有個(gè)性的真性情，這樣才可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，進(jìn)而提高寫作教學(xué)的效率。

第二，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師。寫作教學(xué)亦然?？梢?，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作教學(xué)有效性的重中之重。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？首先，要建立良好的師生關(guān)系，沒有這一前提，一切教學(xué)都將低效。其次，要改變學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生相信：寫作不是作家的專利，只要認(rèn)真學(xué)，認(rèn)真寫，人人都可以寫好作文。最后，要多層面、多角度地表揚(yáng)學(xué)生，可以表揚(yáng)學(xué)生的寫作態(tài)度，可以表揚(yáng)學(xué)生寫作習(xí)慣的進(jìn)步，甚至可以表揚(yáng)學(xué)生的一字、一詞、一句的進(jìn)步或閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在成功中積累信心，在自信中不斷成功，形成寫作教學(xué)的良性循環(huán)。總之，只要學(xué)生有了強(qiáng)烈的寫作興趣，我們的寫作教學(xué)就有了高效的前提。

第三，要改變寫作教學(xué)的方式。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式是低效的。那么，寫作教學(xué)方式如何改變才可能有效呢？（1）寫作教學(xué)要處理好主體性與主導(dǎo)性的關(guān)系，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的主體性，變學(xué)生的“要我寫”為“我要寫”?！拔乙獙憽笔菍懞米魑牡牟欢ㄩT。（2）要改變學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)方式，要改變“老師講，學(xué)生聽”或者“學(xué)生念，學(xué)生聽”的方式，可以讓學(xué)生采取小組合作的形式，互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一定能提高寫作教學(xué)的效率。（3）寫作教學(xué)的重點(diǎn)要改變，要改變“教師講為主，學(xué)生聽為輔”的模式，要讓學(xué)生多寫，多改，在寫中改，在改中思考、討論，在提高中寫。總之，寫作教學(xué)方式的改變一定能提高寫作教學(xué)的效率。

第四，要走多讀多寫多改的有效之路。作家從來沒有教出來的，安徒生、高爾基、魯迅等文豪皆可為證。一個(gè)人要想寫好作文，首先，要多讀書，讀書可以積累寫作的基本材料，比如詞語、句子、修辭等，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)前人的寫作技巧等。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！辈蛔x書卻寫作水平高的人大概還沒有。其次，要多寫，可以引導(dǎo)學(xué)生寫日記，這是經(jīng)無數(shù)先輩證明過的寫作有效之路，魯迅先生一生都在堅(jiān)持寫日記。寫日記既可以提高學(xué)生對(duì)生活的觀察感悟能力，為寫作積累豐富的素材，又可以在日記中練習(xí)寫作技能，作為作文的演兵場(chǎng)。假如學(xué)生每天寫400字的日記，一周就寫2800字，一個(gè)月能寫12000字，一年能寫140000多字，初中三年的日記就能寫420000字之多。試想，在這么大量的寫作實(shí)踐中，寫作能力怎么能不提高呢？最后，要多改。文章不厭百回改。魯迅先生說：“好文章都是改出來的”。如果沒有辛苦的修改，《紅樓夢(mèng)》怎么能登上中國(guó)古典文學(xué)的巔峰呢？在修改中，學(xué)生寫作的遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)修辭、寫作技巧等各方面能力都能得到提高。如果沒有有效的修改，寫再多的作文，寫作能力的提高都不能實(shí)現(xiàn)?？傊?，“三多”是提高寫作教學(xué)效率的高效之路，三者缺一不可。

第五，要改變傳統(tǒng)的作文批改模式。作文批改是寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，它的效率高低影響著寫作教學(xué)效率的高低。傳統(tǒng)的全批全改模式效率不高，必須做出改變。如何改變呢？（1）批改標(biāo)準(zhǔn)可以改變?？梢栽O(shè)定基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，比如書寫、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)等方面的標(biāo)準(zhǔn)；可以設(shè)定發(fā)展層面的標(biāo)準(zhǔn)，比如審題立意、謀篇布局、遣詞煉字、寫作技巧等方面的標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以讓不同寫作層次的學(xué)生都能合理確立自己作文訓(xùn)練的目標(biāo)，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)步，在進(jìn)步中看到自己的寫作優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化其寫作的熱情。（2）批改的主體可以改變。可以變教師的“獨(dú)角戲”為師生的“雙邊合作”，學(xué)生是寫作教學(xué)的主體，也是一篇篇作文的作者，他們只有明確作文優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，才能在作文構(gòu)思、寫作、修改階段更有效率。同時(shí)，作品是多樣的，加入學(xué)生評(píng)改既能防止教師單獨(dú)評(píng)改的片面性和思維慣性，又能使學(xué)生積極加入到作文的學(xué)習(xí)寫作活動(dòng)中去。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。比如，基礎(chǔ)層面的批改，包括書寫、標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字等，可以由學(xué)生改，發(fā)展層面的批改，包括作文的選材、立意、布局等，可以由教師改，也可以由教師主導(dǎo)下的學(xué)生改。（3）批改的形式可以靈活，可以教師全批全改一部分，也可以小組合作批改；可以學(xué)習(xí)某篇作文的優(yōu)點(diǎn)，也可以共同修改某篇文章的不足，這樣既可以提高批改的針對(duì)性，又能深化學(xué)生對(duì)批改的理解?？傊?，作文批改是寫作教學(xué)的重要一環(huán)，只有提高這一環(huán)節(jié)的效率，才能使寫作教學(xué)更高效。

總之，寫作能力是一個(gè)人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，提高寫作教學(xué)的有效性任重道遠(yuǎn)，需要我們更多的人投入更多的精力去探索、鉆研。我深信，在我們的共同努力下，我們一定能摸索出一條有效甚至高效的寫作教學(xué)之路。

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