摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生語言訓(xùn)練的起始階段，各年級的語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生以讀為本，通過讓學(xué)生充分的朗讀，在讀中注重情感的體驗，形成良好的語感，能獨到的理解，欣賞文學(xué)作品，熏陶學(xué)生高尚的情操，真正的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，深化農(nóng)村課堂教學(xué)改革，改變小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，是改革小學(xué)語文教學(xué)，提高素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中“以讀為本”是改革農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)落后現(xiàn)狀的突破口。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)方法 以讀為本

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0156-01

俗話說：“書讀百遍，其義自見”這句話的意思也就是說，讀一本書要認真，仔細的多讀，書里的含義就自然而然的領(lǐng)悟到了。只有通過真情實感的朗讀，學(xué)生才可以體會出主人公復(fù)雜多變的內(nèi)心世界和至高無尚的道德情操。而在課堂上，這些要靠心靈與心靈的對話，情感與情感的激發(fā)，決不僅僅是老師填鴨式的課文分析所能替代的?！耙宰x為本”可以讓教學(xué)課堂氣氛非常活躍，讓學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

1 目前教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)不容樂觀，主要表現(xiàn)在：（1）小學(xué)語文課堂仍是以講解分析為主，教師“填鴨式”喋喋不休地串講，分析文章以及字詞句的理解意思，讓小學(xué)生學(xué)得被動、枯燥、呆板。（2）片面追求考試分數(shù)，讓學(xué)生一味的死記硬背，機械式的應(yīng)試記憶理解。不能充分的調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、理解力、分析力。（3）學(xué)生的聽說能力（普通話能力）和寫作能力得不到鍛煉和提升，學(xué)生不善于表達，害怕作文寫作，不利于小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。

2 怎樣才能取得良好的讀書效果

2.1 初讀課文，識字解析激發(fā)興趣

可根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律，語文教學(xué)一般要按照由整體到局部再到整體的教學(xué)先后順序。老師在教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生初讀課文整體感知內(nèi)容。學(xué)生通過自己讀、分組讀、齊讀、個別讀等多種形式，做到認真初讀全文，標出生字新詞解析理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要大膽提問、用心感悟，敢于發(fā)表自己的獨特見解，從而提高自己的認知水平和理解表現(xiàn)能力。再速讀全文，找出文章中最能表達文章中心的語句。教師在整個過程中要進行適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)、激勵，起到一個引導(dǎo)者的作用。并依據(jù)低年級學(xué)生對新奇知識特別感興趣的特點，提出一些與中心語句感興趣的話題及與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生自學(xué)課文的興趣，提高學(xué)生自學(xué)的主動性。這種自主的學(xué)習(xí)使學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，變得愛讀、愛問、愛答、愛動腦等，由“怕學(xué)”變得“愛學(xué)”。

2.2 朗讀課文把握基調(diào)，品味文章思想脈動

朗讀課文是運用書面語言用聲音表達出來的言語活動，也是一種要求咬音吐字、表情達意的言語藝術(shù)，如同音樂和繪畫藝術(shù)一樣能給人以美的享受。朗讀訓(xùn)練到位，不僅讓學(xué)生對語言文字所表達的情感色彩和內(nèi)在思想有所提升，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的普通話表達水平。有感情的朗讀，可以增強學(xué)生對課文內(nèi)容、思想感情、語言藝術(shù)的感受，進一步培養(yǎng)語感，領(lǐng)會作者的意圖和所想表達的思想，并從中深受啟發(fā)。總之，要重視開口朗讀，告別“啞巴語文”。正如葉圣陶先生指出的，“語文學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！币寣W(xué)生學(xué)會享受朗讀，用心吟誦，讓自己的心與“文心”相共鳴。要長期堅持朗讀，接受規(guī)范語言、優(yōu)美語言的感染熏陶，以形成良好語感朗讀訓(xùn)練，是提高小學(xué)語文的途徑，也是從小培養(yǎng)學(xué)生讀書語感的重中之重。

2.3 注重誦讀，總結(jié)積累優(yōu)美詞句

好的文章就如一壺清茶，品位無窮。熟讀課文，可以增強對課文內(nèi)容、思想感情、語言藝術(shù)的感受，進一步培養(yǎng)語感，領(lǐng)會作者的意圖，理解課文真諦，并從中深受啟發(fā)，從而指導(dǎo)行為。

以讀為本自古以來就是代代相傳的好方法，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，不失是一種行之有效的好方法。一盤美味的佳肴，只有細細品嘗，才能領(lǐng)略到其中的色香俱全，獲取營養(yǎng)；一篇佳作，只有讓學(xué)生進行誦讀，美妙的語句進行記憶，方能領(lǐng)略到其妙處。正所謂三分文章七分閱讀。記憶性文章需要讀，領(lǐng)略性文章需要讀，鑒賞性文章需要讀，寫作性文章也需要讀。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其道理不言而語。

以讀為本，老師在教學(xué)過程中要重視背誦。背誦核心語句，積累精華語言，對學(xué)生的語言表達和寫作能力（乃至語文綜合素養(yǎng)）的提高都很有益處。

注重提高小學(xué)生閱讀水平，倡導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)行為，減少教師的拖沓分析來鼓勵學(xué)生參與閱讀實踐，讓學(xué)生能在主動閱讀中提高思維及培養(yǎng)情感式、藝術(shù)式熏陶，開發(fā)啟迪思想，享受閱讀的樂趣。

2.4 “以讀為本”要以尊重學(xué)生為出發(fā)點

在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問時，要采取開放式的補充回答方式，不要只拘泥于單一的答案。比如對教師的同一個提問，不同的學(xué)生往往有不同的回答，這些回答沒有絕對的對與錯，都是學(xué)生感悟的結(jié)果。如果學(xué)生的回答不夠完整，可請其他同學(xué)進行補充，只要沾邊，都應(yīng)視其正確，予以肯定。鼓勵學(xué)生多多參與，即使學(xué)生的回答毫不沾邊，也不要當(dāng)面指責(zé)學(xué)生不對，反過來要肯定他敢于發(fā)言的一面，并示意老師相信他下次能答好。

教師對學(xué)生的評價非常重要。如果教師對學(xué)生足夠尊重，認為他行，他的表現(xiàn)就會很積極。正如一副對聯(lián)中寫的：“說你行，你就行，不行也行；說你不行就不行，行也不行?！睓M批是“不服不行”?？梢娊處熓欠裥湃?、尊重學(xué)生直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。受到尊重的學(xué)生必然會信心實足地投入到學(xué)習(xí)中去，愉快地學(xué)習(xí)。

2.5 “以讀為本”的教學(xué)法能促進“教、學(xué)”相長

“以讀為本”的教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的認識水平，發(fā)揮他們的個性，形成開放性思維、積累語言知識等都有很大作用。反過來，“以讀為本”的教學(xué)方法，使教師從刻板、僵化的教學(xué)模式中掙脫出來，接觸到更多、更新的教學(xué)觀念，能夠創(chuàng)造性地組織和規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，有了更多發(fā)揮展示能力的機會，順應(yīng)了新時代發(fā)展的要求，達到“以讀促教”的目的。

3 結(jié)語

總之，在實踐教學(xué)中實施“以讀為本”，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的優(yōu)良途徑。每位小學(xué)語文教師只有認真學(xué)習(xí)新教學(xué)大綱，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立新型的教學(xué)價值觀，才能真正做到“以讀為本”。堅持以“讀”為突破口，是新時代改革農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)，推進素質(zhì)教育教學(xué)的根本途徑和方法。

參考文獻

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