摘 要：本文以初中語文教學(xué)的課堂教學(xué)為論述要點(diǎn)，重點(diǎn)談?wù)撜Z文教學(xué)中的部分難點(diǎn)，對初中語文教學(xué)的學(xué)習(xí)程度的把握，如何引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語文基本能力的學(xué)習(xí)，以及對課堂學(xué)習(xí)效果的整理，對課堂學(xué)習(xí)的不斷引導(dǎo)，是初中語文教學(xué)中需要不斷深入研究的問題。

關(guān)鍵詞：語文 討論 思維 效果

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0143-01

初中語文教學(xué)中，主要的問題來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度如何，這對于教師來說，不能單純的從考試成績來評判一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但要真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是很難的。在總體課程進(jìn)程上，逐步了解課程對學(xué)生外在人格的影響度如何，逐步解析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的種種問題，加強(qiáng)對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉，同時(shí)配合各教育界的優(yōu)秀資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的能力，破解學(xué)習(xí)難題是初中語文學(xué)習(xí)和教學(xué)中所面臨的共同課題。

1 把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向

目前，對于初中語文的掌握程度，要求學(xué)生在打基礎(chǔ)方面多下功夫。在聽說讀寫全方面進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。初中語文的難以程度因各種教材的不同的略有不同，總體來看，是本著降低學(xué)生負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生技能的掌握。語文技能的掌握，一方面，處于對高考制度的考慮，學(xué)生在初中學(xué)業(yè)完成后進(jìn)入高中，一般來講是需要進(jìn)行高考，來完成其人生的主要學(xué)業(yè)過程，也是中國目前教育體制的基本框架。

不過，基于對未來教育結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化的總體方向，初中語文教學(xué)需要在探討學(xué)生掌握基本語文技能基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生未來的擇業(yè)和交際以及社會應(yīng)對能力的培養(yǎng)方向?；诂F(xiàn)代化建設(shè)的基本要求，學(xué)生在語言組織能力上的提高有助于學(xué)生在社會中的交際能力的拓展，對于學(xué)生健康人格的完善有著基礎(chǔ)性教育的作用。單純的語文知識的教學(xué)不利于學(xué)生的逐步能力的提高，也不利于學(xué)生思維的拓展，對于學(xué)生的基礎(chǔ)性思維的把握，教育工作者需要在全面了解學(xué)生基本性格分類的前提下，按照不同的要求進(jìn)行試點(diǎn)性的教學(xué)試驗(yàn)。完全自主的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自我培養(yǎng)的目標(biāo)，不過這對于初中語文教學(xué)來說還比較遙遠(yuǎn)。脫離基本教學(xué)實(shí)際的空洞的教學(xué)方法更是不利于學(xué)生的成長，也同時(shí)不利于教師的總體把握，對教育工作者的要求過高，會導(dǎo)致基本教學(xué)質(zhì)量的難以把握。

在專門提倡素質(zhì)教育的更多的學(xué)校，要求學(xué)生和教師同時(shí)進(jìn)步，這對于教師的能力的考驗(yàn)是極其大的，單純的為了提高教學(xué)中的多種元素，而忽視教育本身的責(zé)任，是背離教育的做法，不利于素質(zhì)教育的全面普及。

2 課堂教學(xué)的實(shí)際掌控

課堂秩序包括兩大方面，一方面指硬件上的教學(xué)秩序，尤其指的是課堂上的學(xué)生的總體面貌，涵蓋了紀(jì)律因素、活躍程度、筆記記錄等。而軟件上的教學(xué)主要指教師在應(yīng)用硬件的基礎(chǔ)上，對于本次課程的具體把握尺度，對于學(xué)生的總體引導(dǎo)如何，對于課堂的隨時(shí)變化的應(yīng)變的處理能力等。涵蓋了對基本知識點(diǎn)的講解，對于學(xué)生提問的有效解答，對于課堂討論的有效控制等。

針對學(xué)生從小學(xué)過渡到初中的特點(diǎn)，需要在語言結(jié)構(gòu)和語文思維上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對生字的繼續(xù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對古詩文的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對文言文的掌握，加強(qiáng)對名篇的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對基本語法結(jié)構(gòu)、文字特點(diǎn)、常用成語、俗語、諺語以及寓言的基本學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容對于初中生來說，需要較長時(shí)間的不斷學(xué)習(xí)，包括不斷復(fù)習(xí)來掌握。教師在這些內(nèi)容的講解上，要切合實(shí)際，根據(jù)課堂的實(shí)際掌握程度進(jìn)行分步驟、分批次的講解。完善課堂教學(xué)秩序，加強(qiáng)對自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，同時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于學(xué)習(xí)進(jìn)度難以跟進(jìn)的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，如引導(dǎo)的效果不理想，則需要向教學(xué)研究小組申請?zhí)峁┙虒W(xué)指導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)校教學(xué)制度和教學(xué)秩序的總體安排，教師在具體課程上的安排具有一定的靈活度，排除了對于重點(diǎn)課程的基本講解的思路以外，教師可以在課堂上進(jìn)行多模塊的教學(xué)試驗(yàn)，試探性的引進(jìn)多種教學(xué)元素，包括對多媒體的熟練使用。參照目前學(xué)生對科技的極大興趣，很多學(xué)生在科技產(chǎn)品的使用上超過了教師的使用能力，因此，教師在教學(xué)過程中，需要對多媒體的教學(xué)進(jìn)行提前的熟悉，對于不熟悉的媒體操作，不能在課堂上輕易使用。需要在教研組的統(tǒng)一指導(dǎo)或者討論組開展情況下，加強(qiáng)對多媒體教學(xué)的具體實(shí)踐，包括計(jì)算機(jī)的使用，在課堂上播放幻燈，對課堂組件的使用等。都需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以加強(qiáng)對課堂的多元素的教學(xué)控制。

3 課堂教學(xué)的討論

初中學(xué)生的思維處于活躍階段，是學(xué)生思維形成的主要時(shí)期。不同學(xué)科之間的相互滲透使得學(xué)生在思維上的跳躍和組合有了非常大的進(jìn)步，完善教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并能從中感受語文帶來的學(xué)習(xí)成就感，是初中語文教學(xué)的一大課題。組織課堂討論有利于學(xué)生語言能力的不斷提高，初中生的語言的形成還沒有完全定型，對于可塑性的學(xué)生來說，語言的不斷豐富對其在今后的學(xué)習(xí)和工作中是非常有好處的。對于開放的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的國家來說，需要更多的全面型的人才，語文教學(xué)的突出特點(diǎn)表現(xiàn)在對語言的控制上，一方面、語文學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來了更多的母語的基本單元的學(xué)習(xí)，掌握更多的語文知識能夠豐富學(xué)生的基本思維；另一方面、將母語的學(xué)習(xí)從生活中的口語化逐漸上升到書面語與口語相結(jié)合的程度上來說，這是初中語文所具備的一大功能。即完善學(xué)生的語言分析能力，對于學(xué)生處理社交語言起到較大的啟蒙作用。加強(qiáng)對討論課題的研究和實(shí)踐，是語文教學(xué)一大特色，討論話題的多樣性有助于學(xué)生思維的極大的活躍。

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