摘 要：新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)主體要求從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，同時(shí)，又能把實(shí)踐問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)思考問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)意識(shí)。因此，教師在授課過(guò)程中必須抓住新課程的特點(diǎn)，結(jié)合初中學(xué)生的理解能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)及興趣，有針對(duì)性的采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課程 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0139-01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)一定要緊貼新課程的要求，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平做好備課，采用各種方法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，活躍數(shù)學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并及時(shí)鞏固教學(xué)成果，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維。

1 上課前的備課要充分

教師備課要對(duì)新課程中知識(shí)點(diǎn)的分布，學(xué)生理解能力的強(qiáng)弱及現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，各知識(shí)點(diǎn)的連貫性都要做系統(tǒng)的分析，把語(yǔ)言、手勢(shì)、故事、實(shí)例等合理運(yùn)用到課堂中。備課要準(zhǔn)備怎樣才能一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意，怎樣利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，怎樣列舉實(shí)例說(shuō)明數(shù)學(xué)的應(yīng)用，怎樣引起學(xué)生深厚的興趣等。備課時(shí)不是要考慮怎樣教的問(wèn)題，還要準(zhǔn)備讓學(xué)生怎樣學(xué)的方法。要用換位思考的方法，時(shí)刻從學(xué)生的角度想問(wèn)題，并且要想到每個(gè)學(xué)生的接受程度。只有備課充分，教師才能引導(dǎo)全班學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分展現(xiàn)出來(lái)，大大增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2 上課時(shí)的講授要優(yōu)化

教師在教學(xué)過(guò)程中如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味單純講授，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，很難引起學(xué)生的興趣，新課程對(duì)以學(xué)生為主體，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性方面尤為側(cè)重，因此，必須按照新課程的要求對(duì)課堂的內(nèi)容做優(yōu)化處理。

2.1 上課開(kāi)個(gè)好頭

如果教師在上課鈴聲響起后，用一個(gè)與授課內(nèi)容相關(guān)的故事、謎語(yǔ)或模型等引起學(xué)生的注意，接著用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以闡釋，學(xué)生對(duì)課程的興趣馬上被吸引起來(lái)，再環(huán)環(huán)相扣地展開(kāi)其它教學(xué)內(nèi)容，相信學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地被吸引到數(shù)學(xué)上來(lái)。

2.2 授課過(guò)程要豐富

（1）舉好實(shí)例。

任何一門科學(xué)都不能離開(kāi)實(shí)踐應(yīng)用。教師一邊講解日常生活中發(fā)生的問(wèn)題，引起學(xué)生的關(guān)注，一邊巧妙暗示其中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，最后讓學(xué)生動(dòng)腦尋求解決的辦法，教師再加以畫(huà)龍點(diǎn)睛般的講解。數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授會(huì)在不知不覺(jué)中完成，而且效果往往要比單純講知識(shí)點(diǎn)要好得多。

（2）優(yōu)化提問(wèn)。

大多數(shù)老師在提問(wèn)時(shí)有意選擇成績(jī)突出的學(xué)生，這樣對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生不公平，會(huì)逐漸讓他們感到自卑，對(duì)他們的成長(zhǎng)很不利。同時(shí)，這也不符合新課程以學(xué)生為主的指導(dǎo)思想。教師可以為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，答對(duì)了要積極地給予表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了要給予鼓勵(lì)并向正確的方向引導(dǎo)。有的教師采取隨機(jī)點(diǎn)名的方式提問(wèn)，這樣對(duì)全班都造成心理壓力，不利于活躍課堂氣氛。在實(shí)際教學(xué)中，提問(wèn)按照學(xué)號(hào)順序、座位順序等使這種情況得到改善，有的教師對(duì)新課程的理解比較透徹，提問(wèn)采取“擊鼓傳花”式、“接力”式使課堂氣氛十分活躍。

（3）增強(qiáng)興趣。

馬克思主義哲學(xué)告訴我們：“內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，個(gè)人的成長(zhǎng)主要靠自己的主觀努力?！敝挥袑W(xué)生自己想學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)，才能真正地學(xué)到知識(shí)，這也是新課程的要求。教師可以展現(xiàn)自己的人格魅力和淵博的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)教師充滿敬佩，在為人師表的作用下，學(xué)生對(duì)教師所教授的課也會(huì)有了興趣。

（4）合作學(xué)習(xí)。

教師根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，保證每組的水平相近。讓學(xué)生根據(jù)題目在小組內(nèi)確立分工，協(xié)作解決問(wèn)題，組內(nèi)、組外的競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生更加積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，教師在一旁加以引導(dǎo)或鼓勵(lì)，最后對(duì)各組的成績(jī)加以講評(píng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互啟發(fā)、相互討論、相互交流、相互帶動(dòng)、相互激勵(lì)、相互補(bǔ)充、相互完善。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅有知識(shí)和技能，思維方法等，也有負(fù)責(zé)任的態(tài)度，與人合作的交往技能，多角度看問(wèn)題和反省能力等。

2.3 下課前要總結(jié)

按照人的思維規(guī)律，人們總是容易記住最近發(fā)生的事，越久的事越容易被忘記。要是一節(jié)數(shù)學(xué)課一直在講新知識(shí)，學(xué)生往往記住了新講的，忘記以前講的，發(fā)生“猴子掰玉米”的現(xiàn)象。因此，在下課前教師要對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生重新回味學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)能夠起到較好的強(qiáng)化作用。

3 下課后的成果要鞏固

在課堂只有45分鐘，要取得有效的成果，必須要學(xué)生在課后日常生活中經(jīng)常應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)融入到生活當(dāng)中。

3.1 數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

“實(shí)踐出真知”，只有經(jīng)過(guò)切身感受，才能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，才能知道把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐上的樂(lè)趣，進(jìn)而更好地掌握數(shù)學(xué)。如，可以讓學(xué)生繪制自己家房屋的平面圖，并計(jì)算面積，提出結(jié)構(gòu)或布局改進(jìn)方案；可以統(tǒng)計(jì)各個(gè)銀行的利率，并計(jì)算哪種存款方法最劃算，有條件的學(xué)生還可以對(duì)自己的壓歲錢或零用錢進(jìn)行投資或理財(cái)；還可以參與商場(chǎng)滿減、滿贈(zèng)、返券、積分等讓利活動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)的方法得出哪個(gè)商場(chǎng)的活動(dòng)力度最大等等?？傊?，只有讓數(shù)學(xué)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，才能激發(fā)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

3.2 開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)

小活動(dòng)可以由教師組織，選取一個(gè)題目有多種解法的例子，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋盡量把全部解法全想到，有利于新課程要求的發(fā)散式思維的培養(yǎng)，當(dāng)然題量貴精不貴多，只要能啟到開(kāi)發(fā)腦筋的作用即可。大的活動(dòng)，如年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，可以由學(xué)校組織。通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)高漲起來(lái)。

3.3 加強(qiáng)動(dòng)手能力

教師應(yīng)充分利用課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，這有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái)，有目的地將數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。

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