摘 要：還記得《教育的理想與理想的教育》這一本書里提到“教育的理想是為了一切的人，無(wú)論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的或者貧賤的，聰慧的還是笨拙的；教育的理想是為了人的一切，無(wú)論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智慧的還是情感的?！痹谖鞣骄吞岢鲞^(guò)嘗試教學(xué)，以及現(xiàn)在我們的科學(xué)教育，它為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了一個(gè)條件，讓孩子在活動(dòng)的過(guò)程里去認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。試著讓他們來(lái)發(fā)現(xiàn)和探索一些未知的事物，從單一的接受知識(shí)的“容器”到一個(gè)有能力的思想者，參與到活動(dòng)中，去獲得更多更好的教育靈感和教育智慧。

關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng) 指導(dǎo) 思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0136-01

很多學(xué)校都在進(jìn)行“科學(xué)教育”，在“探索型主題活動(dòng)”中，一反以往幼兒園課程偏重結(jié)果的“目標(biāo)模式”，嘗試著進(jìn)行一種以“過(guò)程模式”為主的課程。在這個(gè)過(guò)程里，實(shí)踐性比單一的注重結(jié)果似乎更為重要了。在整個(gè)過(guò)程中，科學(xué)活動(dòng)對(duì)教師的教育技能也提出了更高的要求，具有觀察、分析、解讀幼兒能力；提升、整合幼兒經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)環(huán)境、材料，對(duì)幼兒發(fā)展提出挑戰(zhàn)的能力；調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，回應(yīng)幼兒生成活動(dòng)的能力；利用各種教育資源，開展教育活動(dòng)的能力等等。我簡(jiǎn)單地談一下科學(xué)活動(dòng)里一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 營(yíng)造科學(xué)氛圍，尋求探索動(dòng)因

在科學(xué)活動(dòng)中老師要盡可能提供豐富的可操作的材料，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的愿望，指導(dǎo)幼兒多角度、多側(cè)面的探索、操作，讓幼兒在與材料的相互作用中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂?？茖W(xué)活動(dòng)中還要注意形式的多樣化。在日常生活、學(xué)習(xí)和玩樂中，時(shí)時(shí)處處都隱含著科學(xué)現(xiàn)象和教育的動(dòng)因。像“吹泡泡、拋鐵環(huán)、踩影子”等游戲，除了娛樂外，還蘊(yùn)含著一定的科學(xué)知識(shí)。因此，我們教育者應(yīng)該做個(gè)有心人，把握一切利于幼兒科學(xué)教育的契機(jī)實(shí)施教育。為了激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，營(yíng)造一個(gè)自然的科學(xué)氛圍，我在班上開設(shè)了科技區(qū)。操作材料豐富多樣，能保證每個(gè)幼兒都能找到并去做自己感興趣的事情。同時(shí)，選擇了很多身邊的材料，如礦泉水瓶、一次性杯子、吸管、紙箱、包裝袋、果盒、乒乓球等。這能讓幼兒感到“科技”就在身邊，只要學(xué)做有心人，多看、多想、多問、多動(dòng)即可學(xué)到很多知識(shí)?！?/p>

2 把握有利時(shí)機(jī)，激發(fā)探究興趣

幼兒操作時(shí)，教師不應(yīng)進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，其結(jié)果會(huì)喪失了孩子本來(lái)已有的探索熱情，扼殺孩子的創(chuàng)造性。但這不表示一味的放手，放任自流，而是要觀察、分析幼兒的表現(xiàn)和情緒，傾聽他們的談話，盡可能了解每個(gè)幼兒的思維方法的過(guò)程，允許和支持他們運(yùn)用不同的方法操作物體，鼓勵(lì)他們相互交流和討論，并對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。真正成為幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

3 引導(dǎo)多元互動(dòng)，拓寬發(fā)展空間

在科學(xué)活動(dòng)中教師要培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表達(dá)、交流，這是一個(gè)多元?jiǎng)討B(tài)的流程。這不僅能夠讓幼兒對(duì)自己的探索過(guò)程進(jìn)行回顧與反思，及時(shí)將自己的新發(fā)現(xiàn)與老師、同伴分享，而且對(duì)幼兒自身社會(huì)性的發(fā)展也有著不可低估的作用。超市對(duì)幼兒來(lái)講并不陌生，平時(shí)他們經(jīng)常和父母一起逛超市，十分了解超市，同時(shí)也非常喜歡超市，于是就根據(jù)小朋友的興趣開展了游戲活動(dòng)《小鬼當(dāng)家》。我放開手腳讓幼兒自己籌備、策劃、開辦超市，給幼兒充分的自由空間與鍛煉機(jī)會(huì)，當(dāng)一回實(shí)實(shí)在在的小主人。首先，我請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，完成調(diào)查表，然后交流調(diào)查情況。從孩子們的調(diào)查表和交流中可以看出，他們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)是包羅萬(wàn)象的，遠(yuǎn)不止你所想象的。什么商品的擺放整齊、美觀而有規(guī)律；同一個(gè)超市中，同一中商品價(jià)格是一樣的；收錢的叔叔阿姨算錢時(shí)只要用儀器一碰條碼就好了；進(jìn)超市不能帶自己的包；商品的價(jià)格寫在標(biāo)簽上的，有的貼在貨架上，有的貼在商品上……這些經(jīng)驗(yàn)孩子們是怎么得來(lái)的呢？經(jīng)了解得知，他們的調(diào)查策略各不相同，有的是自己觀察，有的是詢問爸爸媽媽，有的是請(qǐng)教工作人員……開始布置超市了，孩子們很興奮，搶著給商品標(biāo)價(jià)格、擺放貨架、擺放物品……可不一會(huì)兒，孩子們就發(fā)現(xiàn)了問題：“老師，他們（指同伴）把吃的和用的放在一起不衛(wèi)生?！薄袄蠋熌憧?，這瓶雪碧是兩塊錢，那瓶雪碧是一塊錢，客人買了會(huì)不滿意的?！蔽已b出焦急的樣子說(shuō)：“是啊，那怎么辦呢？”另一個(gè)孩子一本正經(jīng)地建議大家暫停工作，一起商量辦法。于是，游戲暫停，展開了熱烈的討論。最后大家一致認(rèn)為：在布置超市時(shí)，大家要相互交流，相互合作，這樣超市才會(huì)辦得更好。游戲在輕松、愉快的氛圍中又開始了，雖然沒有老師的協(xié)調(diào)和指揮，但孩子們有商有量，玩得有聲有色，一會(huì)兒，孩子們滿意的超市就搞好了。這個(gè)活動(dòng)拓展了孩子的發(fā)展空間，孩子們學(xué)會(huì)了相互合作、相互交流，學(xué)會(huì)了按商品的特征分類，嘗試了書寫1～10的數(shù)字，更重要的是他們學(xué)會(huì)了主動(dòng)探索，體驗(yàn)到了成功的快樂。

4 采用適宜方法，注重個(gè)性差異

幼兒對(duì)自身的言行往往缺乏評(píng)價(jià)能力，但是能從周圍人的評(píng)估中來(lái)認(rèn)識(shí)自己的行為的。因而，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)他們來(lái)講就顯得特別重要，它能樹立幼兒信心，激發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。在幼兒遇到困難或提出問題時(shí)，教師們不急于解答，而經(jīng)常用些激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“不錯(cuò)，有進(jìn)步……”“不要緊，再來(lái)一次”“勇敢些……”當(dāng)幼兒做對(duì)或成功時(shí)，用“真棒、真不簡(jiǎn)單”等語(yǔ)言肯定幼兒的活動(dòng)，使其獲得成就感。如在“神奇的色彩”活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行玩色，幼兒有的把三原色放在一起調(diào)和，有的用毛筆畫在紙上，有的用棉紙折成不規(guī)則的形狀，進(jìn)行染色……大家還不停地相互交流，相互欣賞，共同感受三原色的神奇變化。只有為幼兒提供一個(gè)能使他們感到安全、溫暖、平等、自由、能鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動(dòng)、充滿自信得生活和學(xué)習(xí)，獲得最佳的發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

在科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程中，教師要采用生動(dòng)有趣、具體感受和操作發(fā)現(xiàn)為主的探索式的教育模式，為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的開放性環(huán)境。讓幼兒在玩中學(xué)、想中學(xué)、做中學(xué)、問中學(xué)，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性，從而使幼兒從小熱愛探索、熱愛科學(xué)，促進(jìn)智能發(fā)展。

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