摘 要：高中新課程改革給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。本文對(duì)教學(xué)中以學(xué)生為主體，重視在教學(xué)中師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、歸納總結(jié)能力以及在教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體信息技術(shù)這幾個(gè)方面討論了對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)的思考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué) 新課程改革 教學(xué)理念 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0129-02

Thoughts on Improving Senior English Teaching

Song Xin

（Middle School of Linyi Shandong，Linyi Shandong，China 276002）

Abstract：High school new course reform has brought new teaching theory and teaching methods.This paper discusses thoughts on improving senior English teaching in several aspects，such as students oriented teaching，focus on interaction between teachers and students， cultivating initiative thinking and summarizing，and applying multimedia technology in classroom teaching.

Key Words：Senior English Teaching；New Course Reform；Teaching Theory；Teaching Methods

隨著新課程改革的推廣和深入，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念以及教學(xué)模式的不斷更新，以“學(xué)生為主體”的觀念在課堂教學(xué)中不斷得到了體現(xiàn)?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理念要求教師在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，還要采取新的教學(xué)方法，提倡“參與、實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力[1]。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，討論了對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)思考。

1 以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

新課程改革強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)參與到知識(shí)獲取環(huán)節(jié)的角色轉(zhuǎn)變。這突出了學(xué)生的主體地位，需要教師建立以學(xué)生為中心的課堂，設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，在語(yǔ)言實(shí)踐中掌握教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)中需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多用，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際、溝通的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)包含教學(xué)內(nèi)容的情景，讓學(xué)生在情景中自然的接觸到教學(xué)要點(diǎn)，教師再進(jìn)行歸納。將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主體。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能加深印象，鞏固所學(xué)的知識(shí)[2]。

例如，講解短語(yǔ)in return時(shí)，筆者請(qǐng)來(lái)兩位學(xué)生，并對(duì)其中一位說(shuō)：“Can you smile to your desk mate？”這位同學(xué)對(duì)他同桌微笑后，同桌看后忍俊不禁，整個(gè)課堂也爆發(fā)出一陣笑聲。然后筆者總結(jié)到：“As you can see，your classmates smile to you in return！ Please remember always smile to your life！”這樣學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，在對(duì)話中活學(xué)活用英語(yǔ)詞組，加深了理解和記憶，從而取得良好的教學(xué)效果。

2 重視教學(xué)中的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

師生互動(dòng)是傳授教學(xué)知識(shí)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本途徑，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)之一。教師應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容直觀、清晰，便于學(xué)生掌握核心內(nèi)容；同時(shí)還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)模式，突出師生間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景中的語(yǔ)言運(yùn)用加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體會(huì)。

在講授人教版高一英語(yǔ)第二冊(cè)“In Search of the Amber Room”這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)琥珀屋的外型和價(jià)值都沒(méi)有概念。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，筆者給學(xué)生展示了琥珀屋金碧輝煌的圖片，讓他們了解琥珀屋之美。同時(shí)，讓學(xué)生想象教室也是由一塊塊精挑細(xì)選的琥珀做成的屋子，讓他們體會(huì)到琥珀屋價(jià)值連城。從而激發(fā)了他們的好奇心，積極地閱讀課文，與教師互動(dòng)，探索琥珀屋的下落，以及該如何保護(hù)這件世界文化遺產(chǎn)。由此又引申到我國(guó)的文化遺產(chǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考如何熱愛并保護(hù)我國(guó)珍貴的文化古跡。

同時(shí)，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平、理解能力以及對(duì)英語(yǔ)的興趣各不相同，這些差異也成為影響英語(yǔ)教師組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的重要因素。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)能讓學(xué)生聽懂，教師教學(xué)要和學(xué)生相適應(yīng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

3 在課堂教學(xué)中充分利用多媒體等信息技術(shù)

多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息化技術(shù)作為新興的教學(xué)手段，具有形象性、交互性、直觀性的特點(diǎn)。教師可以通過(guò)在課件中展示圖片、動(dòng)畫、圖表的方式，使知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)事半功倍；由于多媒體教學(xué)具有信息量大的特點(diǎn)，教師可以合理安排教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)容量，加快課堂節(jié)奏，提高教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)技術(shù)有利于創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是實(shí)踐性，外語(yǔ)作為交流工具，在聽、說(shuō)、讀、寫的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中才能體現(xiàn)其社會(huì)功能。外語(yǔ)學(xué)習(xí)也需要這樣一個(gè)實(shí)踐和溝通的環(huán)境和平臺(tái)，輔助教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的展開，發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓“學(xué)”和“用”相結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師可以在課件上展示相關(guān)圖片，增加學(xué)習(xí)趣味性。在講解英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生展示圖文并茂的例子，從而使得語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不再枯燥，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如在講解情態(tài)動(dòng)詞may的用法時(shí)，筆者在課件上展示出劉翔思考的圖片，在旁邊配上肯德基漢堡的圖片，并在旁配上文字：“May I eat KFC after training？”筆者問(wèn)學(xué)生，假如你是他的教練，肯定回答是什么，否定回答又是什么？這樣學(xué)生就在笑聲中學(xué)會(huì)“Yes，you can/may.No，you mustn’t.”的用法，并且記憶深刻。

4 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考，歸納總結(jié)的能力

由于高中生生理、心理上的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有較強(qiáng)的依賴性，具有懶惰心理，不善于獨(dú)立思考問(wèn)題。在教學(xué)上，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

高中生正處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型期，要引導(dǎo)他們慢慢學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是他們還沒(méi)有完全擺脫被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，對(duì)老師依賴性強(qiáng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)歸納能力，在課堂上應(yīng)避免滿堂灌的模式，留出更多的時(shí)間給學(xué)生思考。

在教學(xué)實(shí)踐中，可以先提供給學(xué)生含有所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生模仿相應(yīng)句式或表達(dá)方式，進(jìn)行練習(xí)。教師啟發(fā)學(xué)生觀察語(yǔ)法現(xiàn)象和規(guī)則，然后和學(xué)生一起進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到自主使用語(yǔ)言的目標(biāo)[4]。

例如，講解情態(tài)動(dòng)詞這一重要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，can、may、must這三個(gè)詞都可以表示推測(cè)。用can表示對(duì)過(guò)去情況的推測(cè)，要用can/could have done的形式。筆者啟發(fā)學(xué)生思考其他兩個(gè)情態(tài)動(dòng)詞如何表達(dá)對(duì)過(guò)去情況的推測(cè)，學(xué)生就很容易就得出may/might have done，must have done的結(jié)論。

在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)單詞的含義，讓他們自己歸納總結(jié)。例如在講授一篇閱讀理解時(shí)：“A child without hair can be very embarrassed.Can you imagine what will happen if a bald boy come into the classroom，what will happen to him？Will he be laughed at by other students？”在這里有生詞embarrassed， bald，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一句話里的a child without hair，推測(cè)出bald是禿的意思。再根據(jù)最后一句話里的be laughed at推斷出embarrassed不是褒義詞，應(yīng)該有upset，nervous等含義。

通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了自己思考和歸納總結(jié)，加深了對(duì)新知識(shí)的印象，使得他們上課時(shí)的思維都是積極的，從而令他們的英語(yǔ)閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)能力都得到了鍛煉和提高。

5 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)在高中科目中占有非常重要的地位，高中英語(yǔ)教學(xué)特別是新課程改革為我們英語(yǔ)教師帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為一線英語(yǔ)教師，我們需要不斷更新教育理念，實(shí)施有效的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要，這樣才能使英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] David Nunan.Second Language TeachingLearning[M].HeinleHeinle Publishers，1999.

[2] Tom Scovel.學(xué)習(xí)新語(yǔ)言：第二語(yǔ)言習(xí)得論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

[3] 張正東.外語(yǔ)教育學(xué)[M].重慶：重慶出版社，1987.

[4] 秦杰，田金平.英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008.