摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問(wèn)題，以及發(fā)展學(xué)生的思考能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感悟數(shù)學(xué)的作用，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，而最終服務(wù)于生活。

關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)新意識(shí) 數(shù)學(xué)課堂 貼近生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0124-01

新課程改變了原來(lái)教材中脫離生活實(shí)際的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，同時(shí)還特別提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生參與活動(dòng)的教學(xué)。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的，也不是抽象難以理解的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是真實(shí)存在的，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和實(shí)用性。而作為老師，將知識(shí)及時(shí)引導(dǎo)到生活實(shí)際，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，感受到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，也能讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課的知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)起到錦上添花的作用。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，達(dá)到使數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活有效結(jié)合，如何在課堂中提高學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、主導(dǎo)性，如何在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成獨(dú)立思考的能力，從而獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題，這是一門(mén)值得思考的教學(xué)藝術(shù)，需要每一位教師去潛心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課每一個(gè)環(huán)節(jié)。

1 挖掘教材與生活的交融點(diǎn)

在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，單純的教材內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。因此，教師在在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，適當(dāng)作些變形處理，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。我們要通過(guò)進(jìn)行“挖掘生活中的數(shù)學(xué)，補(bǔ)充完善教材資源”，來(lái)使數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，努力挖掘生活中的數(shù)學(xué)，補(bǔ)充和完善教材資源，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中無(wú)處不有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

以“平面直角坐標(biāo)系”這節(jié)課為例。在教學(xué)中，我及時(shí)將知識(shí)引導(dǎo)到生活實(shí)際，使學(xué)生感受到，在我們的生活中，無(wú)論是汽車(chē)在錯(cuò)綜復(fù)雜的街道內(nèi)的行駛，還是飛機(jī)在茫茫空中的航行，或者輪船在海上的漂流，都可以將它們活動(dòng)的區(qū)域建立一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，通過(guò)點(diǎn)的坐標(biāo)來(lái)確定它們所在的位置。這樣，學(xué)生真實(shí)的感受到了本節(jié)課的知識(shí)在生活中所起到的作用，更加深刻的理解了有關(guān)于平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。在此，我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，賦予課堂以生動(dòng)活潑、興趣濃厚的全新教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把抽象的數(shù)學(xué)定理形象化、趣味化，把難理解的數(shù)學(xué)概念延伸到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生感到：噢，原來(lái)數(shù)學(xué)這樣簡(jiǎn)單，它離我們很近，慢慢地學(xué)生就會(huì)喜歡數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)，繼而愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)應(yīng)用日常生活。

2 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣

日常生活中的每一項(xiàng)活動(dòng)，其實(shí)都可能找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答，都可以用數(shù)學(xué)的思維形式來(lái)思考。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生將他們生活中相關(guān)的事物，用數(shù)學(xué)知識(shí)去進(jìn)行聯(lián)系、去思考，從而能夠獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題。

以九年級(jí)數(shù)學(xué)“圖形的相似”一節(jié)為例，我首先播報(bào)一組圖片新聞。馬修·埃蒙斯，美國(guó)著名射擊運(yùn)動(dòng)員。雅典奧運(yùn)會(huì)上最后一槍脫靶痛失金牌，在北京奧運(yùn)會(huì)上再次在最后一槍失誤，僅打出4.4環(huán)，將到手的金牌拱手讓人。兩屆奧運(yùn)會(huì)上如此相似且離奇的經(jīng)歷，讓世界記住了埃蒙斯。張瑜、張偉中國(guó)女籃的姐妹花，由于長(zhǎng)相相似，防守隊(duì)員往往認(rèn)錯(cuò)，看來(lái)兩姐妹同時(shí)上場(chǎng)本身就是一種戰(zhàn)術(shù)。你是否發(fā)現(xiàn)過(guò)這樣有趣的現(xiàn)象，0到9，十個(gè)數(shù)字中有兩個(gè)相似（6與9），二十六個(gè)字母中有四個(gè)相似（d、p、b、q）?！跋嗨啤边@個(gè)詞在我們的生活中有著廣范的應(yīng)用，也有著種種不同的詮釋。今天我想跟大家一起用數(shù)學(xué)的眼光去看“相似”，從數(shù)學(xué)的角度去探索相似圖形的奧秘。從而自然的引出本節(jié)課的課題。

在教學(xué)的最后，升華知識(shí)：生活中有許多圖形看起來(lái)是相似的，但是我們沒(méi)有用數(shù)學(xué)的眼光深入的研究過(guò)它。鳥(niǎo)巢的跑道都是環(huán)形的。一個(gè)矩形兩邊對(duì)接兩個(gè)半圓，八個(gè)跑道圈。你認(rèn)為任意兩個(gè)跑道圈相似嗎？

設(shè)計(jì)意圖：奧運(yùn)會(huì)使我們激情燃燒，關(guān)于奧運(yùn)賽場(chǎng)的研究一定能激起學(xué)生們的熱情。此題不僅涉及到矩形的相似，還涉及到圓形的相似，研究結(jié)果是任意兩個(gè)跑道圈不相似。此題不僅是對(duì)本節(jié)知識(shí)的應(yīng)用，更是對(duì)本節(jié)知識(shí)的拓廣與延伸。

教學(xué)中要通過(guò)重組的教材，充分發(fā)揮知識(shí)的開(kāi)發(fā)性和彈性，給予教材留有開(kāi)發(fā)和選擇的空間，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周?chē)氖澜纾瑥臄?shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達(dá)到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

3 自主創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)踐中的提高

數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道在于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的優(yōu)劣在于是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中的知識(shí)與生活是密切相關(guān)的。把數(shù)學(xué)融進(jìn)生活，讓學(xué)生不知不覺(jué)就掌握和使用數(shù)學(xué)，沒(méi)有乏味的感覺(jué)。重要的是，讓學(xué)生學(xué)到生活的道理。

例如，為了在實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，我在講解八年級(jí)多邊形鑲嵌時(shí)，我要求學(xué)生每人為學(xué)校的小花園設(shè)計(jì)地面，地磚形狀可任選，要求是既美觀又實(shí)用。學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行研究和實(shí)踐，最后，各種方案各自的適用性盡顯其中。第一種方案是用一種正多邊形方磚直接拼成，如正三角形、正方形和正六邊形，在每一塊方磚上學(xué)生還設(shè)計(jì)了圖案；第二種方案是用兩種正多邊形進(jìn)行拼接，如正方形和正三角形，正六邊形和正三角形，從拼得的樣式上看明顯美觀了許多；第三種方案是用若干同一種非正多邊形拼接而成，如不等邊三角形，不等邊四邊形，這組學(xué)生在拼接時(shí)花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，但最后得到的結(jié)果得到了全班同學(xué)的認(rèn)可。

這一數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，大大的激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生熱情高漲，在明確目的的前提下，積極地去探索解決問(wèn)題的方法。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的思維在交流中得到碰撞，知識(shí)在應(yīng)用時(shí)得到升華，最后能力得到提升。同時(shí)，我對(duì)學(xué)生不同角度解決問(wèn)題所設(shè)計(jì)的方案都給予表?yè)P(yáng)，并肯定了學(xué)生分析問(wèn)題的深刻性和廣闊性，審美的情趣性和藝術(shù)性，使學(xué)生的思維能動(dòng)性和創(chuàng)造性再次得到充分的激發(fā)。

這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間制作，在課堂上思考討論，通過(guò)動(dòng)手對(duì)事物產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)動(dòng)腦產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)，并將學(xué)生所學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用于生活實(shí)踐，他們體會(huì)到了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決生活實(shí)際問(wèn)題的無(wú)窮樂(lè)趣，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活應(yīng)用與生活的目的。我們當(dāng)代教師要有勇于探索、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，致力于將數(shù)學(xué)的價(jià)值與人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的密切聯(lián)系的研究，以真正提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中自主解決問(wèn)題的能力。

讓生活走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代色彩，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體會(huì)并享受生活的數(shù)學(xué)，快樂(lè)的數(shù)學(xué)，讓我們的課堂看到更多的孩子的笑容，是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)老師永恒而無(wú)止境的追求。

參考文獻(xiàn)

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