摘 要：新課程倡導以發(fā)展學生的主體性為宗旨的教學，以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學生的新觀念、新思想，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。以轉變教學方式為突破口，強調學生的自主探究、合作交流能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，極大地提高了學生的學習積極性。

關鍵詞：教學方式 新課程 學生發(fā)展

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0123-01

目前，在新課程標準下的中學數(shù)學教學有許多不相適應的教學理念和教學方式，使學生被動接受知識內容，從而忽視了學生探究的興趣和需求，輕學重教，以教代學；簡單的重視知識，技能培訓，而忽視了知識的過程中，學生的思維活動過程缺乏，忽視學生發(fā)展的完整性，唯一性和可持續(xù)發(fā)展；忽視了教學是一種特殊的精神交往；忽視學生和教師的互動，致使學生被動學習，學生對數(shù)學感到厭倦，致使教學效率低下。

新課程倡導以發(fā)展學生的主體性為宗旨的教學，把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，形成積極主動的學習態(tài)度，在獲得基礎知識和基本技能的同時，學會學習，同時在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。數(shù)學教師作為新課改的具體實施者，要領悟到新課改的精髓，努力轉變觀念和行為，結合教學實際，就新課改下數(shù)學教學方式轉變談幾點思考。

1 要轉變教育觀念

傳統(tǒng)教育把學生看成是裝知識的容器，學生的任務就是接受知識。但新課標強調學生學習的主體性和自主性，獨立性，不再只充當知識的接受者，學生不能只做聽眾，在數(shù)學教學過程中，學生在老師的引導下，進行自主的學習，操作，探索，思考問題，探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，與同學和老師合作交流、互相討論。通過師生之間、同學之間的合作交往，促進學生個性的充分發(fā)展，通過有效的教學活動的開展，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，并培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，實踐能力。

2 要轉變教師角色

傳統(tǒng)的教育觀點強調教師關注學生心靈的發(fā)展，像工廠里的工程師一樣，按照自己既定方案塑造學生，使學生成為被批量生產(chǎn)的規(guī)格統(tǒng)一的產(chǎn)品。忽略了學生是具有個性化的人。隨著社會的發(fā)展，人們的教育觀念發(fā)生了變化，對教育的要求也隨著改變。教師的角色不再是課堂教學的權威者，教師不僅僅是傳授者、指導者、促進者，更是激勵學生前進的伙伴和朋友。教師的工作不僅是幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并促其實現(xiàn)目標，同時也是讓學生形成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法；更應該是學生學習的伙伴，要充分給予學生相互合作學習的空間，教師與學生之間、學生與學生之間通過交流、研討、相互幫助，促使學生在合作的學習環(huán)境中輕松掌握知識，不斷得到提高和發(fā)展；教師應該在如何促進學生學習上下功夫，促使學生敢于自己去動手、去體驗、探究研討，要營造民主、平等、和諧的的課堂教學氣氛。

3 要轉變情感互動

傳統(tǒng)的教學模式強調的只是數(shù)學的科學性，而忽視了數(shù)學知識的人文性、藝術性，缺乏對情感活動和情感培養(yǎng)的關注。在新課改下，教師必須注重加強教學的情感性設計，實現(xiàn)課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。鼓勵學生大膽發(fā)言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發(fā)展。

4 要轉變教學方法

新課程要求教師要從居高臨下、注重表演、展示個人才華的傳授者轉變?yōu)楣餐嬛R的參與者。突出學生是學習和發(fā)展的主體，教師要不斷創(chuàng)造性地使用教材，在教學設計中充分考慮數(shù)學學科的本身特點，學生的心理特點，考慮到不同水平、不同興趣學生的學習需要，運用多媒體等多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習。我們要改變傳統(tǒng)教學中的封閉的填鴨式的教學方式，實施具有開放性、活動性的探究、合作參與等新型教學方式，使學生的數(shù)學學習不只限于對概念和技能的記憶、模仿和接受，而讓學生學會獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流。不僅在教學中重視教學生學會，更注重教學生怎樣去學，正如“授之以魚，不如授之以漁”。方法的掌握、思想的形成才能使學生終身受益。

5 要轉變評價方式

傳統(tǒng)的評價方法是有一個數(shù)學分數(shù)和升學率為主要標準來評估數(shù)學教育，錯誤估計了有潛在能力的學生學習數(shù)學，更多的培養(yǎng)與發(fā)展學生邏輯能力，而忽視了學生的其他方面和文化。新程改下，教師要改變以標準的智力測驗和學科成績作為考核重點的評價觀。對學生數(shù)學學習的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當評價學生基礎知識的同時，學生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應用能力都應成為評價的重點。對學生實施評價，還要特別關注學生的個性差異。通過正確的評價，不斷地激勵學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習數(shù)學的自信心，促進學生的全面發(fā)展。

6 要轉變教學手段

現(xiàn)代化信息技術正在成為教學的重要內容，也正成為數(shù)學教學的重要工具，從而改變數(shù)學教學的傳統(tǒng)模式。借助計算機等輔助手段進行對比較抽象的概念的教學，使抽象的知識直觀化、形象化，使教學過程更加生動、有趣，從而達到比較好的教學效果。

總之，新課改下數(shù)學課堂教學應當是一個生動活潑的主動的和富有個性的學習過程。教師要不斷地轉變觀念，從根本上改變單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑。努力做到以學生發(fā)展為本，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。