摘 要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入日常的工作和生活中，人們對(duì)于信息技術(shù)教育越來(lái)越重視，當(dāng)前隨著教育體制改革的不斷深化，新課程改革把小學(xué)信息技術(shù)納入到重要的教學(xué)體系之中。本文從新課改下的小學(xué)信息教育要求入手，探討小學(xué)信息技術(shù)教育和評(píng)價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué) 信息技術(shù)教育 評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0114-01

當(dāng)今的世界是信息產(chǎn)業(yè)的世界，信息科技的發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的總體趨勢(shì)，在新的時(shí)代背景下對(duì)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)十分重要。僅管?chē)?guó)家特別重視小學(xué)信息技術(shù)的教育和評(píng)價(jià)，并采取相應(yīng)的政策和措施進(jìn)行教育改革，投入大量的經(jīng)費(fèi)和人力，但是當(dāng)前的小學(xué)信息教育和評(píng)價(jià)依然存在著相應(yīng)的問(wèn)題。新一輪的課程教育改革下，小學(xué)的信息技術(shù)教育又如何進(jìn)行，評(píng)價(jià)如何才能做到科學(xué)有效，這是小學(xué)教育必須面對(duì)的課題。

1 小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)方法

1.1 深化對(duì)小學(xué)信息教育的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教育存在著一個(gè)局面，我國(guó)現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)基本都配備了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，但是僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，尷尬的是學(xué)生不僅開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的課程量不足，而且信息教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)，教師只教給學(xué)生開(kāi)關(guān)機(jī)、打字等簡(jiǎn)單的操作方法，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息卻是形同虛設(shè)，浪費(fèi)了教學(xué)資源，也失去了教學(xué)的意義。面對(duì)上述的情況，學(xué)校和教師應(yīng)該予以重視和反思。

對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)教育的責(zé)任和措施，積極地引導(dǎo)小學(xué)信息技術(shù)課程朝著新課改要求的方向發(fā)展，把學(xué)生的教育發(fā)展問(wèn)題擺在首位。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把信息技術(shù)教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，而不是孤立的分開(kāi)，信息技術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生信息基礎(chǔ)知識(shí)，了解如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單方法，如果教師只注重計(jì)算機(jī)的教學(xué)而不重視信息教學(xué)會(huì)讓教學(xué)變得僵硬化，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教育中無(wú)論是學(xué)校和教師都應(yīng)該全面落實(shí)教學(xué)，注重學(xué)生的整體學(xué)習(xí)。

1.2 深化教學(xué)方法的改革

在具體的信息教學(xué)中，要求教師要不斷地深化和改革教學(xué)方法。要積極地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新，把學(xué)生放在主體位置，在教學(xué)中教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。此外，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用綜合知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生全面思維的能力以及強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的形成。

2 小學(xué)信息技術(shù)教育的評(píng)價(jià)方法

當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育普遍存在著評(píng)價(jià)方法不可學(xué)的現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教育在小學(xué)教育中的學(xué)科定位。由于當(dāng)前信息技術(shù)課程在小學(xué)的基礎(chǔ)教育中屬于起步階段，很多的評(píng)價(jià)方法沒(méi)有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)作為支撐，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的理論作為指導(dǎo)，一次，小學(xué)纖細(xì)技術(shù)教育存在評(píng)價(jià)方法不得當(dāng)?shù)膯?wèn)題。一方面，教師只注重形式而不注重教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；另一方面，教師只注重結(jié)果而不重視過(guò)程，造成了評(píng)價(jià)方法不具體、不科學(xué)的現(xiàn)狀。解決小學(xué)信息技術(shù)教育的評(píng)價(jià)有以下方法。

2.1 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)理論體系

教師咋教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重理論知識(shí)的總結(jié)，把理論操作與具體的實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，一方面，可以在理論總結(jié)中的出具體的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，使得教學(xué)評(píng)價(jià)具有一定的依據(jù)作為理論支撐；另一方面，通過(guò)理論總結(jié)可以健全科學(xué)的評(píng)價(jià)理論體系，深化對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)從而全面的達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。

2.2 健全評(píng)價(jià)方法

在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該切記只注重教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果而不注重教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程的片面觀點(diǎn)，一方面，素質(zhì)教育下要求學(xué)生全面發(fā)展，教師只從評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)作為學(xué)生的最終成績(jī)難免有失偏頗，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、最終的考試成績(jī)等多方面進(jìn)行考核，才能是教學(xué)評(píng)價(jià)變得科學(xué)有效；另一方面，教師不要只注重形式而不注重內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，很多教師都認(rèn)為信息技術(shù)只是副課，沒(méi)有花費(fèi)太多時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的重要，認(rèn)為考試只是一個(gè)形式而已，因此不予以重視，使得信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)估浮于表面現(xiàn)象，而沒(méi)有深刻的評(píng)價(jià)內(nèi)容，這本身也不符合評(píng)價(jià)的要求，使得教學(xué)評(píng)價(jià)失去了本身的價(jià)值和意義。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)的信息技術(shù)教育關(guān)系著小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，是小學(xué)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，小學(xué)信息技術(shù)教育課程的開(kāi)設(shè)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而進(jìn)行的，具有深遠(yuǎn)的意義。小學(xué)生又是好奇心和想象力、創(chuàng)造力不斷發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，信息技術(shù)的教育培養(yǎng)方式對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，因此，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)評(píng)估都必須貫徹科學(xué)的精神和態(tài)度，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程，全面培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

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