摘 要：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程已經(jīng)全面啟動(dòng)，不僅對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育有很大的影響，還為農(nóng)村中小學(xué)繼續(xù)教育打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐證明，遠(yuǎn)程教育有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，促進(jìn)教師能夠靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的視野。因此，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師要充分的發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，不斷的提高小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 農(nóng)村小學(xué)繼續(xù)教育 應(yīng)用 優(yōu)點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0113-01

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程已經(jīng)全面啟動(dòng)，其對(duì)于中小學(xué)的教育來講，無疑是個(gè)喜訊，因?yàn)槠洳粌H對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育有很大的影響，還為農(nóng)村中小學(xué)繼續(xù)教育打下了良好的基礎(chǔ)。作為一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的基層老師，作為一個(gè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的受益者，我的感受異常深刻。下邊就談一談遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村小學(xué)的應(yīng)用及優(yōu)點(diǎn)以及帶給我們繼續(xù)教育的優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村小學(xué)的應(yīng)用，旨在運(yùn)用信息化手段和方法，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村的教育教學(xué)水平，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，推動(dòng)教育的平衡發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。由于經(jīng)濟(jì)、歷史、社會(huì)等多種原因，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校基礎(chǔ)薄弱，在師資水平、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量、教學(xué)手段等方面與城市相比都有很大的差距。通過遠(yuǎn)程教育工程，我們可以直接聆聽名師的授課，接受更加先進(jìn)的教育知識(shí)、理念。比如我今年在指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，關(guān)于短文閱讀、寫作知識(shí)，就是通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站接收的信息。我校六年級(jí)的學(xué)生們是在北京實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行復(fù)習(xí)的，系統(tǒng)而又全面，不僅學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，我更是受益匪淺。

遠(yuǎn)程教育在我們小學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)了教育環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)方法，改革了教學(xué)模式，使教師從知識(shí)的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。下邊就以遠(yuǎn)程教育的三種模式之一：教學(xué)光盤播放點(diǎn)為例，闡述一下它帶給我校師生的優(yōu)勢(shì)力量。

其一，“模式一”的充分運(yùn)用，培訓(xùn)了我校的教師，更新了教育理念。在“模式一”中完整的課堂教學(xué)實(shí)錄，是我校教師最直接的學(xué)習(xí)范例，從此教師們便可足不出戶的聽最優(yōu)質(zhì)的“示范課”，更新自己的教育理念，提高了教學(xué)水平。另外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中“模式二”能直接從衛(wèi)星上下載課堂實(shí)錄及相應(yīng)的專家點(diǎn)評(píng)。我們學(xué)校就把“模式二”中的這些內(nèi)容刻成光盤，供教師間交流。取得的效果也是顯而易見的。

其二，“模式一”的充分利用，使教師合理組織課堂，減輕自身負(fù)擔(dān)。在我們學(xué)校一個(gè)教師任教一個(gè)班級(jí)，導(dǎo)致教師精力不足，上課質(zhì)量不高。“模式一”中，教師只需要按照配套光盤中的教學(xué)過程進(jìn)行組織教學(xué)，在上課中適時(shí)暫停播放，對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行講解、引導(dǎo)即可。這樣教師們通過少量的備課（主要是要熟悉本課光盤內(nèi)容）便可上出一堂組織合理、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的精彩的優(yōu)質(zhì)課。

其三，“模式一”的充分運(yùn)用，優(yōu)化了教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生非智力因素發(fā)展。以前我校的教學(xué)，大多為“填鴨式”的灌輸，教師在一節(jié)課中對(duì)學(xué)生的提問少之又少。更別說學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)了。而現(xiàn)在，我校教師充分的運(yùn)用好“模式一”，輕松的解決了這一問題。在教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)光盤中的教師提出教學(xué)問題，教師便可進(jìn)行暫停，讓自己的學(xué)生來試著回答，當(dāng)大部分學(xué)生發(fā)表意見后，還可讓學(xué)生們看看光盤中城里的孩子又是怎樣回答的；當(dāng)教學(xué)光盤中的教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師則指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。總之，有了光盤中優(yōu)秀教師準(zhǔn)確的“引”，再加上我校教師精心的“導(dǎo)”，使得我校的教學(xué)活動(dòng)發(fā)生翻天覆地的變化，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生也能和城里的學(xué)生一起思考、一起動(dòng)手，縮小了城鄉(xiāng)孩子間的思想、文化差距。

其四，“模式一”的充分運(yùn)用，展現(xiàn)多種媒體，開闊學(xué)生視野?！澳Ｊ揭弧敝械慕虒W(xué)光盤對(duì)當(dāng)堂課的多媒體資料予以了充分的展示。如“鳥的天堂”這一課中，教學(xué)光盤便有幾分鐘的時(shí)間展現(xiàn)了“大榕樹、群鳥”及其周邊環(huán)境的視頻資料。通過觀看這些視頻資料，學(xué)生從感性上知道了“鳥的天堂”是什么樣子，一下就理解了為什么大榕樹是“鳥的天堂”。有了這些多媒體資料，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)于其科學(xué)精神的培養(yǎng)、感知積累以及其個(gè)體發(fā)展所起到的積極影響，更是無法具體衡量。

由此可見，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育把優(yōu)質(zhì)的教育資源，先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的教學(xué)方法，先進(jìn)的文化精神，輸送到農(nóng)村地區(qū)，腳踏實(shí)地的解決了教育教學(xué)資源匱乏，師資短缺等問題，提高了農(nóng)村教育的質(zhì)量，縮小了城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展水平的差距，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)教育公開，公平，和諧，平等的發(fā)展。所以說現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的啟動(dòng)，給農(nóng)村中小學(xué)的教師和學(xué)生帶來了前所未有的實(shí)惠。然而，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要想在農(nóng)村中小學(xué)很好應(yīng)用，還需要解決一些實(shí)際問題。

綜上所述，作為當(dāng)代的教師，要不斷的努力探究，最大限度的發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，從而不斷提高農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運(yùn)用到農(nóng)村中小學(xué)中，必定能夠不斷提高我國農(nóng)村教育的水平，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的全面協(xié)調(diào)和發(fā)展。

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