摘 要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，“班班通”進入農(nóng)村校園，多媒體被越來越廣泛地應用于教學，特別是英語教學。這不僅為農(nóng)村英語課堂教學打開了全新的局面，更為農(nóng)村教師提高自身素質(zhì)提供了幫助，同時也讓學生感受到英語學習的樂趣。筆者就多媒體在英語教學照片你剛才應用談一下自己的想法。

關(guān)鍵詞：多媒體 英語教學 課堂效率

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0111-01

隨著時代的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，教師僅憑著三寸不爛之舌，三寸粉筆，一本教科書，再加上一塊黑板的傳統(tǒng)教學模式再也不能滿足現(xiàn)代教學的要求。多媒體教學，在現(xiàn)代教學中的重要性日益表現(xiàn)出來，尤其是在農(nóng)村英語教學中，成為農(nóng)村教學取得突破性進展的關(guān)鍵。

1 多媒體成為激發(fā)學生學習興趣的載體

實踐證明，興趣是一種學習的動力，學習的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。興趣是學習動機中最活躍、最主要的因素。一段優(yōu)美的插曲或幾幅生動清晰的圖片都能引起學生的興趣。例如，在新目標英語《go for it》第三冊Unit7《how do you make a banana milk shake？》當中，學生沒見過milk shake 和sandwich， 極為陌生，在傳統(tǒng)教學中，反復講解學生也不明白，更別談制作步驟了。所以我們可以設計這樣一個課件：先把milk shake 和sandwich的圖片展示給同學們，然后再制作一組動畫，展示milk shake和sandwich的制作過程，配以英語解說，再配以輕松的背景音樂，直觀生動，學生易于接受。再如在《go for it》七年級下冊Unit1《where’s your pen pal from？》中有許多的地名：Sydney，New York，Paris，Toronto，Tokyo等。許多學生聽都沒聽過。我們就可以首先展示一張世界地圖指出它們的位置，然后設計一組有代表性的美麗的風景畫面（如自由女神像，悉尼歌劇院、富士山等），讓學生把抽象的符號和美麗的風景聯(lián)系起來。既得到了美的享受，又學得了新的知識，從而大大激發(fā)學生學習英語的積極性。

2 多媒體教學成為突破教學重難點的利器

傳統(tǒng)的課堂教學主要依賴于直觀教具及圖片，對學生的形象思維發(fā)展有一定的制約性，而現(xiàn)代的電教媒體替代了靜止而呆板的教具，給英語課堂注入一股新的血液。英語中有許多教學難點，特別是一些語法，學生總覺得抽象，難于理解，如英語動詞時態(tài)的區(qū)別及應用，筆者在教學中適當應用了多媒體課件，收到了很好的效果。如：在教學現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時的區(qū)別時，如果只憑以往的教學方式，老師一會兒做動作，一會兒在黑板上粘貼圖片，不僅浪費時間又不鮮明易懂。為了激發(fā)學生的有意注意，幫助他們更好地理解現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的區(qū)別，筆者利用電腦在銀幕上首先呈現(xiàn)一個男孩正在河里游泳， 然后問學生：“Look！What is he doing now？”學生們很自然地作出回答：“He is swimming in the river.”當涉及到一般現(xiàn)在時態(tài)時，就連續(xù)設計出現(xiàn)幾幅圖，呈現(xiàn)男孩周末都去河里游泳的情景，讓學生們經(jīng)過仔細觀察后，再提問：“What does Jack usually do on weekends？”借助畫面學生能正確地理解并運用一般現(xiàn)在時態(tài)及現(xiàn)在進行時。接下來，銀幕上再連續(xù)播放不同動作畫面，讓學生根據(jù)圖片迅速造句，并通過和正確句子的對比來查找自己的問題，引導他們思考并總結(jié)這兩種時態(tài)中動詞、頻率副詞和時間狀語的區(qū)別及使用。最后， 再呈現(xiàn)事先做好的對比圖和看圖說話練習加以鞏固對知識的掌握。輕松的將重點、難點迎刃而解。

3 多媒體教學成為提高學生的聽、說、讀、寫能力的階梯

傳統(tǒng)的英語教學多是“滿堂灌”的模式，使學生處于一種被動接受的狀態(tài)，而老師總是把知識硬生生的塞給學生，不管他們是否能夠接受掌握。

教師通常使用錄音機進行聽力教學，而它有許多缺點。例如，聽力磁帶的種類不多，題材也少；體積較大、難以保管；對詞播放會使音質(zhì)不，而且難以編輯等。例如，在一次聽課本錄音的時候，由于錄音機出現(xiàn)了問題，造成了教師沒有完成當堂的教學任務而延誤了教學進度。另外，教師在教學過程當中很多時候需要對聽力材料反復聽，用錄音機不僅倒帶浪費時間而且也很難一次倒準。再說現(xiàn)在的中考聽力都是用多媒體喇叭播放，如果聽慣了錄音機就很難適應中考時的聽力測試，當然就很難取得滿意的成績。

當然，利用多媒體進行聽力教學，不僅讀音會更準確而且音質(zhì)也會更清晰，最重要的是可以做到復聽、選聽和及時反饋的功效。做聽力訓練時會經(jīng)常發(fā)生聽一遍沒有聽懂，需要再聽一遍或幾遍，這時就可以利用自動回繞功能重新播放。屏幕上相應地重現(xiàn)有關(guān)文字顯示的部分。如果學生對所聽材料需要自由選擇時，可以利用計算機進行有效地控制，找出指定區(qū)域開始播放。另外，還可利用及時反饋功能進行檢測。音形并茂，語言與情景相結(jié)合，這樣將對話用多媒體演繹出來，就會使學生切身體會到英語口語的魅力。大大提高學生聽、說、讀、寫綜合運用英語的能力。

4 多媒體教學的反思

（1）由于多媒體的使用不僅拓展了學生的知識面，運用語言能力也比以前的學生強。這就要求我們中學教師要提高自身的素質(zhì)及駕馭媒體教學的能力。（2）我們應該時刻記住，多媒體只是教學的輔助手段，而不應是主要內(nèi)容。學生主體地位永遠不能動搖。多媒體課件的制作應遵循精、準且實用的原則，決不能硬搬硬抄。不然就難以發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢，對學生的學習也就失去了真正的意義。（3）多媒體的運用要適度。多媒體不是萬能的，它并不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學，他也有一定的局限性。因此能用時則用，需要用時則用。

參考文獻

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