摘 要：初中信息技術(shù)課堂應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，是一門強調(diào)協(xié)同性與主動性的師生雙邊互動，以教師為主體展開教學(xué)活動，緊密結(jié)合學(xué)生個性，因材施教，在計算機基礎(chǔ)強弱不一的前提下讓每一位同學(xué)均衡發(fā)展，利用有效的教學(xué)方式讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂取得良好成績。本文分析了初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性，闡述了有效選擇合理教學(xué)方法的措施，指出了優(yōu)化課堂環(huán)境和提高教育者素質(zhì)的方法和意義。

關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 課堂環(huán)境 教育者素質(zhì)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0106-01

在我們不斷對教學(xué)方式進(jìn)行探索的同時，有效性這一前提始終伴隨著整個過程，即使經(jīng)驗最為豐富的教育者，他（她）也一定會說，想要讓學(xué)生真正在某一門課程中有所建樹，就必須提供給他們生動有趣的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，能夠?qū)⒄n堂打造出輕松、愉快的氣氛，再施以合理的教學(xué)方法，那么這個課堂無疑是成功的。

1 初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性

21世紀(jì)人類已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會，所以信息技術(shù)不再只是一項普通的教學(xué)內(nèi)容，它變成了帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今時代的重要途徑，讓學(xué)生充分掌握各項信息技術(shù)，會他們在此后的生活和學(xué)習(xí)中獲益匪淺。學(xué)生利用信息技術(shù)作為工具，可以不斷拓展其他各學(xué)科教育信息，為活躍思維、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)以及構(gòu)建知識都起到了很好的幫助，讓信息技術(shù)為學(xué)習(xí)的校園生活保駕護航。為此我們強調(diào)，信息技術(shù)這門課程在初中階段具有重要地位和深刻內(nèi)涵。當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容承接了小學(xué)信息技術(shù)課程，是在此基礎(chǔ)上加深和拓寬了課程內(nèi)容，更加偏向?qū)嵱眯浴，F(xiàn)在的初中信息技術(shù)教材許多內(nèi)容學(xué)生都不陌生，因為他們在小學(xué)階段都有一定涉獵，諸如“信息處理與計算機”便是小學(xué)中“認(rèn)識計算機”這部分內(nèi)容的深化表現(xiàn)；初中階段的“Windows操作系統(tǒng)簡介”承接了小學(xué)階段的“Windows初步使用”，讓學(xué)生對Windows操作系統(tǒng)有了更加全面的理解和認(rèn)識；初中信息技術(shù)教學(xué)中的PPT應(yīng)用于制作，對應(yīng)了小學(xué)虛度初級多媒體作品幻燈片；初中“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用”和小學(xué)的“因特網(wǎng)的簡單應(yīng)用”是承上啟下的一套課程。學(xué)生進(jìn)入初中階段以后，思想較以往更加開放，求知欲望隨之加強，當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，許多家庭都購買了個人計算機，一些學(xué)生在使用個人計算機時無形中提高了信息技術(shù)基礎(chǔ)。

2 有效選擇教學(xué)方法

運用合理的教學(xué)方法，是提升信息技術(shù)教學(xué)有效性的核心內(nèi)容，同時也是教育者在課堂中成功與否的評價標(biāo)準(zhǔn)，更是加強信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對于教學(xué)方式，教育者應(yīng)當(dāng)不斷摸索和創(chuàng)新，引入科學(xué)有效的方法來優(yōu)化信息技術(shù)課堂。隨著硬件設(shè)施越來越完善，教學(xué)技術(shù)也應(yīng)與時俱，充分吸收過去良好的教學(xué)模式，對效果不佳的教學(xué)內(nèi)容及時調(diào)整，積極聽取學(xué)生們的意見，注重教學(xué)過程的靈活性，將調(diào)動學(xué)生主動性、參與性、積極性這些目標(biāo)真正落實到位，精巧運用信息技術(shù)課堂時間，多講多練，重視實踐。為了提升學(xué)生們的參與性，必須對信息技術(shù)實踐的自由度適當(dāng)放開，為學(xué)生的探索和理解提供空間，同時不能放棄任何一位學(xué)生，將被動的輸入型授課變成學(xué)生們主動聽課，主動學(xué)習(xí)，讓“一切服務(wù)于考試”這一落后的觀念轉(zhuǎn)變成為“一切服務(wù)于知識”，讓學(xué)生變成信息技術(shù)課堂的主人，教師為學(xué)生提供知識，而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，分析并找到解決問題的方法，而教師對此給予指導(dǎo)和鼓勵。教學(xué)方法是否恰如其分，主要是看學(xué)生能否在你的講解中發(fā)現(xiàn)問題，不然的話教師很難知道學(xué)生是不是真的學(xué)會了這項內(nèi)容，教學(xué)有效性沒有合理的參考。良好的方法不但對課堂教學(xué)有效性會起到提升，并且可以從根本上改善課堂氣氛，為學(xué)生主動摸索和思考提供一個展現(xiàn)空間，讓學(xué)生主動去運用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)，充實自己的生活，拓展知識面。教學(xué)方式的引入和改進(jìn)具有十分顯著的效果。當(dāng)今教師的職能不再僅限于教書育人，還要擔(dān)當(dāng)“課堂設(shè)計師”，根據(jù)教材內(nèi)容來選擇和使用新的教學(xué)方法，在符合實際教學(xué)要求的前提之下，為學(xué)生們培養(yǎng)濃厚的興趣，讓信息技術(shù)課堂在中學(xué)教育里綻放出其繽紛多彩的原色。

3 優(yōu)化課堂環(huán)境

對于初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)，沒有比興趣更好的老師，過去的教學(xué)方式之所以效果不佳，主要是沒有調(diào)動起學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)興趣是最有效的途徑，在任何科目的教學(xué)中興趣都是具有決定性作用。中國早在春秋時代就已經(jīng)對此作出了總結(jié)，孔子曾這樣說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！卑凑张d趣這一前提進(jìn)行課堂布置，避免有一些計算機基礎(chǔ)差得學(xué)生跟不上信息技術(shù)的教學(xué)節(jié)奏，具體實例可以參考“個別教學(xué)”方式：因為學(xué)生能力在信息技術(shù)課上表現(xiàn)不一，因師資力量有限或者教學(xué)資源缺乏等原因，中學(xué)信息技術(shù)課進(jìn)程會呈現(xiàn)出兩極分化的局面。信息技術(shù)課堂強調(diào)線性教學(xué)，知識與知識之間具有連鎖關(guān)系，比如前文所講小學(xué)、中學(xué)信息技術(shù)課程的承接，這樣的背景下，一旦學(xué)生出現(xiàn)掉隊情況則很難再跟上教學(xué)節(jié)奏，所以教育者可以嘗試“教學(xué)法”。通過這一實踐，將教學(xué)主體定為“中游”水平的同學(xué)，而對優(yōu)等生及后進(jìn)生采用個別輔導(dǎo)，以強化優(yōu)等生能力來帶動整體成績，以重點輔導(dǎo)后進(jìn)生來均勻整體水平，經(jīng)實施后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了顯著提升，溝通能力獲得加強，圍繞著優(yōu)等生樹立學(xué)習(xí)典型，將后進(jìn)生重新引入課堂核心，讓學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了十分明顯的改善，無論什么水平的學(xué)生都能夠在信息技術(shù)課題獲得展現(xiàn)個性的機會。

4 提高教育者的素質(zhì)

教師作為各種教學(xué)方法的執(zhí)行者以及課堂設(shè)計者，能否將信息技術(shù)教學(xué)的有效性發(fā)揮到位，還要看教育者的個人素質(zhì)。負(fù)責(zé)組織和實施教學(xué)活動的教師，必須具有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C專業(yè)水平、良好的教師職業(yè)素養(yǎng)、豐富多彩的授課能力，教師的言行會對教學(xué)有效性起到重大影響。除了擁有現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)觀念以及控制、管理課堂的能力之外，教師還要具備強烈的耐心和責(zé)任，教師個人素質(zhì)是有效實施課堂教學(xué)的關(guān)鍵。一個具備現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)觀念、專業(yè)能力過硬、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，會引領(lǐng)學(xué)生們積極、主動地參與到信息技術(shù)課堂，最大程度上調(diào)動課堂氣氛；而教學(xué)觀念落后，計算機專業(yè)知識薄弱或者缺乏責(zé)任心的教師，會直接造成學(xué)生厭學(xué)的心理，教學(xué)觀念是發(fā)揮有效性的前提，專業(yè)能力是信息技術(shù)知識在課堂中的滲透，而責(zé)任心卻是用來幫助所有學(xué)生共同提高的要素。對于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的思考，除了教學(xué)方式的改進(jìn)，更應(yīng)該關(guān)注教師本身。

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