摘 要：新課改的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重師生之間、生生之間的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。教學(xué)實(shí)踐證明，情景教學(xué)法是行之有效的教學(xué)方法之一，其不僅能夠促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)，活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍，還能夠幫助學(xué)生加深理解課堂的語(yǔ)文知識(shí)，從而不斷的提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。筆者在本文中歲情境教學(xué)這一教學(xué)模式展開(kāi)了研究，分析了情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的引用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0070-01

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)制度進(jìn)行了改革，教育改革要求教學(xué)的模式得到改善，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)法體現(xiàn)了我國(guó)教育改革的目的和意義。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中往往采用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受，不利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍毫無(wú)生機(jī)，不能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，師生之間、生生之間的互動(dòng)很少甚至沒(méi)有，不利于素質(zhì)教育的落實(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就在于教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和課堂的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生能夠參與到課堂活動(dòng)中，從而不斷的加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，在大腦中留下深刻的印象。因此，在新課改的背景下，廣大的語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)該不斷的探究情境教學(xué)模式，大力推廣情境教學(xué)模式，從而將素質(zhì)教育落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

1 情境教學(xué)法的概念

情境是指在一定時(shí)間內(nèi)各種情況的相對(duì)的或結(jié)合的境況。包括戲劇情境、規(guī)定情境、教學(xué)情境、社會(huì)情境、學(xué)習(xí)情境等。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生盡快的融入到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、學(xué)生互助合作的意識(shí)，從而不斷的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)法體現(xiàn)了我國(guó)當(dāng)代教學(xué)的互動(dòng)思想，具有非常重要的時(shí)代意義。另外，情景教學(xué)法不僅適用于教育事業(yè)，且對(duì)其他領(lǐng)域也具有指導(dǎo)意義。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的具體步驟

情境教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，不斷的提高課堂的教學(xué)效率，但是作為課堂引導(dǎo)者的教師，不能夠掌握運(yùn)用這一教學(xué)方法的步驟，不僅不能夠激發(fā)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)適得其反。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，概括了情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的具體步驟。

首先，將情境教學(xué)滲透到學(xué)生閱讀語(yǔ)文題材的過(guò)程中。作為當(dāng)代一線的語(yǔ)文教師，要走進(jìn)學(xué)生中間，充分的了解學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境，將語(yǔ)文知識(shí)與場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生進(jìn)行句子或者短文段落的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

其次，情景教學(xué)在作文教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作要求，創(chuàng)設(shè)某種情境或者景象，給予學(xué)生身臨其境的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的內(nèi)心受到?jīng)_擊，從而產(chǎn)生情感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到鍛煉和提高。

再次，情境教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的引用。通過(guò)音樂(lè)、圖片等不同的手段，把學(xué)生的思維引入到場(chǎng)景中，通過(guò)感受從而觸動(dòng)學(xué)生的情感。

最后，綜合運(yùn)用以上三個(gè)步驟達(dá)到學(xué)生綜合能力的提升。

3 情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

首先，情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，從而不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，情景教學(xué)法為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的血液，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，使課堂生動(dòng)有趣，使學(xué)生的思維能力和想象能力得到發(fā)揮，從而形成良性的循環(huán)，不斷的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，作為當(dāng)代一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要善于發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

其次，情境教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點(diǎn)是利用各種道具創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境，通過(guò)音樂(lè)等道具的采用能夠生動(dòng)的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動(dòng)人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實(shí)生活，從而豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深了學(xué)生們的審美意識(shí)，讓學(xué)生更親近現(xiàn)實(shí)生活。在語(yǔ)文課堂上老師通過(guò)模擬真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的狀況，然后通過(guò)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很快的理解和掌握了語(yǔ)文知識(shí)，提高了教學(xué)的水平和效率。

最后，情境學(xué)生法有助于培養(yǎng)學(xué)生互助合作的意識(shí)。情境教學(xué)中往往會(huì)采用游戲活動(dòng)，教師通過(guò)組織各種游戲，爭(zhēng)取是每位學(xué)生都能夠參與其中。小學(xué)生在游戲的過(guò)程中，通過(guò)互助的學(xué)習(xí)合作，掌握更多的知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于組織游戲活動(dòng)，放飛學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象空間，但是要根據(jù)學(xué)生的特性和認(rèn)知能力制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，學(xué)生通過(guò)身體動(dòng)作和姿態(tài)，帶動(dòng)了大腦的運(yùn)作，協(xié)調(diào)了身體的不同部位協(xié)調(diào)工作，使學(xué)生慢慢形成互助合作的良好習(xí)慣。

4 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境能夠豐富課堂的教學(xué)信息，使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是在采用情境教學(xué)法時(shí)，要放下身份，走入到學(xué)生中間，成為學(xué)生的好朋友，了解學(xué)生的內(nèi)心想法、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等等。情境教學(xué)法比較適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生參與到課堂互動(dòng)活動(dòng)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。作為當(dāng)代的教師，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，要優(yōu)化教學(xué)，從教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，靈活的運(yùn)用各種教學(xué)手段，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要能夠創(chuàng)設(shè)合適的情境，從而最大限度的發(fā)揮情景教學(xué)法的作用。

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