摘 要：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。要掌握好、運(yùn)用好一門語(yǔ)言，必須具有豐富的詞匯。采用靈活多樣且行之有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)于幫助學(xué)生掌握詞匯的形與義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，起著關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化語(yǔ)音 形義兼顧 創(chuàng)造語(yǔ)境 激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0066-01

詞匯是語(yǔ)言表達(dá)意義的主要承擔(dān)者。要掌握好、運(yùn)用好一門語(yǔ)言，必須具有豐富的詞匯。從這個(gè)意義上講，教詞匯不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單向?qū)W生羅列詞義、用法和例句，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)一定的展示詞匯的手段，激發(fā)學(xué)生的思想能力，加深理解與記憶。因此，詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于教學(xué)全過(guò)程。采用靈活多樣且行之有效的教學(xué)方法，對(duì)于幫助學(xué)生掌握詞匯的形與義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，起著關(guān)鍵的作用。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我采取了以下方法與大家共勉。

1 正確認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的地位

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師往往脫離句子和課文講授詞義，這種孤立的教學(xué)法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，失去興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義及其用法。再加上漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的較大差別，其結(jié)果，給學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞匯帶來(lái)了很大的困難，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難度，因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，不能把它作為語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)的附屬品。初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐證明，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，聽、說(shuō)、讀、寫、都少不了詞匯。學(xué)生掌握的詞匯越多，教與學(xué)兩方面的整體進(jìn)展就越大。因此，在教學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，教師不能認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，而應(yīng)積極參與到學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，并在其中起指導(dǎo)作用。

2 強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)

語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無(wú)音無(wú)形就談不上什么義，因此，要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法，先聽音，后開口和發(fā)準(zhǔn)音是語(yǔ)音教學(xué)的基本步驟。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練呢？平時(shí)我在教學(xué)中采取模仿性的聽和辨音性的聽，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語(yǔ)音知識(shí)。所謂模仿性的聽，即在語(yǔ)音教學(xué)中，教師可以自己讀，也可用播放教學(xué)錄音帶，要求學(xué)生靜靜地聽，并告訴學(xué)生聽后進(jìn)行模仿。辨音性的聽是要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音，也可以把音標(biāo)寫在黑板上，讀一個(gè)句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含有該音的詞。同時(shí)充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。

3 加強(qiáng)技能指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)詞匯的能力

在詞匯教學(xué)中，教師要把指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、科學(xué)掌握詞匯作為教學(xué)重點(diǎn)，不斷提高他們自學(xué)詞匯的能力。根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我平時(shí)采取以下指導(dǎo)方法。

3.1 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文的理解學(xué)習(xí)詞匯

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)往往脫離句子和文章內(nèi)容而孤立地講解詞義，教師帶讀生詞或讓學(xué)生跟錄音讀生詞，然后教師講解生詞并要求學(xué)生背生詞。不少學(xué)生識(shí)記單詞的時(shí)候，常常是一個(gè)字母一個(gè)字母地讀，不注意讀音與字母（組合）之間的關(guān)系，不能做到眼、耳、口、手、腦并用。當(dāng)然，死記硬背單詞不能說(shuō)完全沒有用，但記住和背出孤零零的單詞畢竟有些事倍功半。如果將單詞的意義與上下文結(jié)合起來(lái)講解，可能會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，因?yàn)閱卧~的詞義只能在特定的語(yǔ)境中被正確理解和運(yùn)用。在英語(yǔ)里，一詞多義是非常常見的。如果你只記住一個(gè)詞的一個(gè)詞義，那么當(dāng)該詞出現(xiàn)在一個(gè)新的語(yǔ)境中時(shí)，它看上去仍是老面孔，但從語(yǔ)義上講，它也許是一個(gè)生詞。如：This is an old china.It was made in China.（第一個(gè)china是瓷器、第二個(gè)China是中國(guó)的意思）

3.2 指導(dǎo)學(xué)生將機(jī)械記憶與理解記憶結(jié)合起采學(xué)習(xí)詞匯

記憶有機(jī)械記憶和理解記憶之分。在初中英語(yǔ)教學(xué)的初始階段，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞主要以機(jī)械記憶為主。在這一階段，學(xué)生學(xué)到的單詞少，不易找出規(guī)律。隨著掌握的單詞量的增加，教師要引導(dǎo)學(xué)生用理解記憶的方法學(xué)習(xí)詞匯。比如，學(xué)生都知道worker是由work詞根派生而采，那么學(xué)生就會(huì)說(shuō)出reader、writer、teacher等熟悉的詞匯。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和分析，歸納出—er加在動(dòng)詞后表示“人”的含義。這就是把機(jī)械記憶上升到理解記憶。當(dāng)學(xué)生看到自己能說(shuō)出這么一連串的詞匯時(shí)，也會(huì)為自己的能力感到驚訝，就會(huì)產(chǎn)生成就感，就會(huì)提高學(xué)習(xí)詞匯的信心。教師可以趁熱打鐵，復(fù)習(xí)學(xué)生早就掌握的加前綴、后綴的詞匯，并加以總結(jié)和歸納，如：Success，successful，successfully，unsuccessful，unsuccessfully等等。這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是很有必要的。

總之，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯上既能學(xué)得有趣又能掌握的較快，需采用有效的、形式多樣的教學(xué)方法。堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先原則；加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力；通過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)意義的過(guò)分依賴，使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái)，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯，從而達(dá)到掌握詞匯、提高應(yīng)用英語(yǔ)能力的目的。

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