摘 要：構(gòu)建學生為主體的高效課堂，是新課程教改的理念。作為語文教師探索語文課堂教學的高效，提高教學效率，保證教學質(zhì)量，形成一般性的模式是十分必要的。在教學實踐中我們主要采用學生小組合作，自主學習，老師及時引導點撥總結(jié)的方法。小說閱讀是近年來高考考察的重點，我們以小說單元為例進行課堂實踐，收到較好的效果。在課堂上充分調(diào)動了學生的積極性，更多的學生積極參與學習，教師能夠更快更好的完成教學目標，達到高效。

關(guān)鍵詞：語文 高效課堂 小說 閱讀能力 教法研究 自主學習

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0031-01

調(diào)動學生積極性，構(gòu)建語文高效課堂，始終是我們的教學追求。要構(gòu)建高效課堂首先要理清高效課堂的內(nèi)涵。參考一些資料我們認為高效課堂即為在相對固定的時間（課堂），更多的學生積極參與學習，更好地完成更多的學習任務，教師設計的教學任務、教學目標能夠更快更好的完成。高效課堂包括學生高效地學和教師高效地教兩方面。高效應該是課堂教學評價的最根本的準則。

對于語文教學，追求高效尤為重要。我們雖然明白“教無定法”但我們還是在教學中努力探索些規(guī)律性的思路，形成高效教學的模式。現(xiàn)以小說教學為例將我們的一些做法拿出來與大家切磋，以便完善提高。

1 選擇經(jīng)典，自主學習，全面系統(tǒng)地了解小說的特點和分析法

必修教材有第三冊《林黛玉進賈府》四冊《祝?！贰独先伺c?！肺鍍浴读纸填^風雪山神廟》《套中人》《邊城》六篇小說，在六篇小說中，我們選擇《林黛玉》作為詳講篇目，力圖通過一篇的學習全面系統(tǒng)地了解小說的特點和分析法。下面我介紹一下教學實踐步驟。首先分組布置任務，完成人物感悟、環(huán)境特點，情節(jié)過程這些基本內(nèi)容。學生按自己的任務查閱資料，互相研討，然后課堂分享研究成果，老師加以補充、完善、提升。體現(xiàn)新課標提出了“自主、合作、探究”的學習理念。學生的語文風采得以體現(xiàn)。有的學生用對聯(lián)、有的用絕句、有的用詞。概括十分精彩。如詞概括：蕭妃姣花弱柳，才高姊妹難敵。心狹核舟能納，孤傲不慕名利。一縷相思難去，終日掩面而泣。警幻實言謂世女：莫仿此子叛逆。

湘子寄檐苦多，憂愁難改孤僻。天生一副姣容，人見忘俗驚疑，含恨難聚而逝，實令觀者嘆息，癡兒為之悲狂，唯嘆好兒性迷。

2 精心設計問題，找到最佳切入點

讓學生能成為課堂的主人。這個切入點一要切近文本；二要貼近學生。教材中六篇經(jīng)典作品，與學生生活都比較遠，學生不能深刻地了解認知作品內(nèi)容。如果只聽故事，學生興趣十足，一旦進入有豐富內(nèi)涵的語句認知或主題的討論，便不知其所以然，繼而失去興趣。而這些地方正是考試考察的地方。針對這種情況，我們?nèi)w教師共同探討，探尋教學思路。經(jīng)過嘗試我們發(fā)現(xiàn)，找到最佳切入點，能更最大限度地調(diào)動學生的積極性。如在《祝?！返慕虒W過程中，通過實踐我們設計了這樣的問題“祥林嫂的人生追求是什么？”這一切入點非常好。理由：問題有時代感，易于為學生接受。讓學生探究那個時代的人人們的追求是啥，為什么有那樣的追求，是什么阻礙她的追求。易于展開討論，易于鏈接教材，引導學生分析文本，挖掘小說的深意，理解主題。老師問題一出學生紛紛發(fā)言，有人說是活著，有人說安靜地活著，或說參與祝福，或說與兒子見面等。然后學生提出自己的理由，反駁或補充其他同學的意見。課堂氣氛十分活躍，小說的內(nèi)容情節(jié)、細節(jié)得到充分挖掘?？梢哉f是牽一發(fā)動全身。在探究的過程中，自主學習的理念得到體現(xiàn)。學生主動走近人物，走近人物的生活，走近那個年代。到文本中找到證據(jù)，找到發(fā)言的材料。這樣我們就到了深入淺出，化難為易，讓學生成為課堂的主人。讓學生自己分析感悟作品，從而提高了能力。

3 情感貫穿于教學的始終，注重心靈感悟

現(xiàn)代文閱讀考查無非是兩個方面：一是思維能力，理解能力；一是語言運用能力，表達能力。尤其是現(xiàn)在的高考閱讀二選一。一是小說閱讀；一是實用類文本閱讀。如果學生小說閱讀能力差，缺乏對作品的感悟，那么就會失分較多。另外教師在教學時也常喜歡把定論的東西直接塞給學生，省略了學生感悟的過程。因此，在日常的教學中要注意通過一定的手段和方法，促成并達到提高能力目的。下面談談我們在教學過程中的做法。在學習《老人與海》這篇作品時，老師精心設計問題，用一課時完成引導學生與人物交流感悟人物的教學任務。學生寫出感悟文字。老師的問題涉及老人海上搏斗的時間、與鯊魚搏斗的次數(shù)、使用的工具、老人的心理變化等，然后把學生分成組分別完成任務。各組問題統(tǒng)一起來后，引導學生感悟人物。其實學生在完成問題的過程中也完成了與老人一起經(jīng)歷與鯊魚搏斗的過程，在這個過程中學生體會到了老人身上的精神，從而受到感染。時機成熟了，老師激勵學生用形容詞概括老人的性格特點，最后完成人物評價寫出感悟文字。學生情緒激動，用勇敢頑強、執(zhí)著、堅韌、不屈不撓、勇往直前等形容詞凸顯“硬漢”內(nèi)涵。學生用一顆熾熱的心寫下感言。

4 精心剪裁，向高考傾斜

我們都感受到來自高考的壓力。上課再熱鬧，考不出分來，方方面面都冷漠。所以語文也需功利。我們在課堂教學中十分注意與高考鏈接，鏈接考題，鏈接答題。如在完成《林教頭》一文時，我們側(cè)重兩個方面：一是人物形象概括；二是環(huán)境描寫的作用。人物形象的概括一要看外在特征更要抓內(nèi)在特點，體會精神實質(zhì)。答題時，先明確身份，然后由外在到內(nèi)在明確形象特點、性格特點，精神實質(zhì)，最后結(jié)合文本稍加闡述。課堂上我們注重引導學生關(guān)注人物語言，行事特點，抓細節(jié)，從不同的角度理解人物形象，達到得分目的。高考題文學類閱讀第一題一般就是人物概括題，學生的失利就在于不能從人物的言行中準確把握人物的精神本質(zhì)。

環(huán)境作用問題是高考常設點的地方，我們教學中讓學生全面了解環(huán)境描寫的基本作用。借這節(jié)課我們集中講析小說中環(huán)境描寫的作用。

閱讀能力來自于課內(nèi)的訓練和培養(yǎng)。因此，利用好教材中文質(zhì)兼美的文章進行閱讀能力的培養(yǎng)是必不可少的一步。我們在教學實踐中探討符合新課標的教學思路，對課文的處理有詳有略，精剪細裁，利用有限的課堂時間，大膽嘗試，以求高效教學。我們的做法還不成熟，還有許多需要完善的地方。今天把這些做法簡略展示懇請方家指正。

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