摘 要：在我國(guó)的教育觀念中，一直認(rèn)為教育就是老師教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而非學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，必須要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。過(guò)去的教育都是以老師和學(xué)習(xí)資料為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種單方的教育只會(huì)束縛學(xué)生的發(fā)展，隨著教育課程的改革，打破傳統(tǒng)的教育模式，建立起以自主合作探討為主的學(xué)習(xí)模式勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中語(yǔ)文 自主合作探究 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0027-01

伴隨著高中語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)行，通過(guò)自主合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師根據(jù)新課標(biāo)提出的教育觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效率。過(guò)去高中語(yǔ)文教學(xué)限制了學(xué)生自身的發(fā)展，學(xué)生的思維受到約束，同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能很好的將知識(shí)傳遞給學(xué)生，因此，學(xué)生的知識(shí)面也就變得很窄，這些都不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升，同時(shí)，也違背了高中語(yǔ)文教育注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初衷。所以，打破傳統(tǒng)的教育改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力才是高中語(yǔ)文教育最終的目標(biāo)。

1 高中語(yǔ)文自主合作探究課堂的必要性

（1）《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要根據(jù)學(xué)生自身的愛(ài)好、條件、興趣，在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中找出適合高中學(xué)生的語(yǔ)文教育專(zhuān)題，并且作為課題確定下來(lái)再進(jìn)行單獨(dú)的探討研究。學(xué)生自己在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇見(jiàn)很多問(wèn)題，他們可以通過(guò)自己的方法來(lái)獲得知識(shí)，并且運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決自己遇到的難題。通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才能有效的發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力。

（2）對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，在一定程度上掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，在一定程度上培養(yǎng)語(yǔ)文能力，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教材上的知識(shí)只是語(yǔ)文知識(shí)的一部分，它還包含實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，如社會(huì)生活、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等多方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活以及實(shí)踐活動(dòng)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是指，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)期間所能獲得的語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力，從而提高個(gè)人素養(yǎng)。因此，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，實(shí)行自主合作探討的學(xué)習(xí)方法是有必要性的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以提高學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行合作交流，對(duì)碰到的語(yǔ)文難題進(jìn)行分析探討，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，這都有利于學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）新課標(biāo)下高中語(yǔ)文自主合作探究的含義是指，通過(guò)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，這也為培養(yǎng)學(xué)生研究性思維做基礎(chǔ)。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該打破以往老師為主的教育模式，而是主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師可以作為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)探討，這不僅僅是老師與學(xué)生之間的合作，同時(shí)，也是學(xué)生間的交流與合作，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程就不就可以鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

（4）對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)講，自主合作探究的學(xué)習(xí)是非常有效的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文知識(shí)非常廣泛知識(shí)信息量很大，在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，如果沒(méi)有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就很難掌握學(xué)習(xí)的基本要領(lǐng)。學(xué)生只有完全掌握語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，才能有效的提升自身的語(yǔ)文水平，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，完成這些目標(biāo)的前提就離不開(kāi)一個(gè)正確的課堂教育方法。只有采取正確的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，才能更好的完成新課標(biāo)下提出的語(yǔ)文教育要求。

2 新課標(biāo)下高中語(yǔ)文自主合作探究課堂的有效措施

（1）新的教學(xué)理念的樹(shù)立。在教育中學(xué)生是主體，老師只是教育活動(dòng)的組織者和引路人。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，教育理念也要跟著改革，推翻過(guò)去以老師和教學(xué)資料為主的觀念，建立以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。在新課標(biāo)的指引下，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的技巧，而不是單純的知識(shí)傳授課本知識(shí)，通時(shí)加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流與合作。老師應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異性，因材施教。所以老師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這些都有利于老師完成教學(xué)目標(biāo)，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

（2）創(chuàng)立教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，只有很好的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境，才能有效的激發(fā)出學(xué)生的聰明才智，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，來(lái)設(shè)定一種教學(xué)情境，這就能夠很好的把課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生也愿意積極的參與，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的感知能力。因此，在語(yǔ)文課堂上，老師完全可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)板書(shū)來(lái)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用給教學(xué)方法提供了很多可能。老師可以通過(guò)多媒體教室，將語(yǔ)文教材上的知識(shí)和多媒體進(jìn)行融合，這樣就極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體將教材上的知識(shí)融入到圖片、音樂(lè)、視頻上來(lái)，這樣可以使課堂顯得更直觀、生動(dòng)、富有感染力。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于學(xué)生的興趣，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生交流合作的興趣以及掌握學(xué)習(xí)的方法。

3 結(jié)語(yǔ)

在新的語(yǔ)文教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以后，就高中語(yǔ)文教育的改革來(lái)說(shuō)仍然是一個(gè)責(zé)任重大而且很長(zhǎng)遠(yuǎn)的道路。老師在語(yǔ)文課堂上要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討，真正使高中語(yǔ)文自主合作探究課堂發(fā)揮其應(yīng)有的作用。真正做到全面提升學(xué)生的身心發(fā)展，真正能為我國(guó)社會(huì)發(fā)展提供一批批有用的優(yōu)秀的綜合型人才?？傊抡n標(biāo)下的高中語(yǔ)文自主合作探究課堂是當(dāng)代主體教育方面的客觀反映。高中語(yǔ)文教育只有把語(yǔ)文教學(xué)的課堂真正建立成自主合作探究的基礎(chǔ)上，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛在能力，才能全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，才能真正把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。

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