摘 要：教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)是建立在構(gòu)建有效教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上的，但是在當(dāng)前的高中教學(xué)中，還有很多“以教師為中心”傳統(tǒng)教育的影子。而在新改革的教學(xué)體系及理念下，高中化學(xué)教學(xué)模式的實施應(yīng)以學(xué)生的能力提高為中心，在課堂上培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識及自主學(xué)習(xí)能力，最終促使學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)的全面提高，達(dá)到實現(xiàn)高效課堂和良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0026-01

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。所以，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行反思，探討新課程理念下的化學(xué)教學(xué)模式，開展探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮化學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力方面的重要作用。

1 當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)與新課改理念“不協(xié)調(diào)”的現(xiàn)狀

因長期受傳統(tǒng)授受教學(xué)思想的影響，在實際的教學(xué)過程中，教師仍是課堂的主宰，沒有充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用。缺少課堂交流和互動，使得課堂死氣沉沉、沒有生機，破壞了課堂的動態(tài)平衡和共生性。教師傳授化學(xué)知識通常局限于考試，與現(xiàn)實生活以及工農(nóng)業(yè)科技相脫離，化學(xué)知識與實際生活脫節(jié)。這些“不協(xié)調(diào)”的現(xiàn)狀制約了教學(xué)效率的提高和學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2 高中化學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建的主要途徑

把課堂還給學(xué)生，讓教師成為課堂的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，這不但是素質(zhì)教育的要求，也是新改革一再要求。所以，在高中化學(xué)實際教學(xué)過程中，教師一定要正確把握自己的角色定位，使自己成為教學(xué)過程中的組織者、設(shè)計者、信息的咨詢者、教學(xué)知識的反思者、教學(xué)重點的歸納者、問題情景的創(chuàng)設(shè)者，從根本上成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程的合作者、促進(jìn)者、評價者、引導(dǎo)者和學(xué)生情感方面的支持者、鼓勵者，以科學(xué)的態(tài)度和“謙虛的低姿態(tài)”充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使每個學(xué)生都形成良好的源動力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1 建立平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，“以人為本”的教育理念越來越得到廣大教育者的認(rèn)可，建立在學(xué)生全面和諧發(fā)展之上的教育模式越來越得到人們的認(rèn)可。課堂不但是學(xué)生在學(xué)校和社會生活的有機組成，而且也是師生共同度過和共同創(chuàng)設(shè)的生命空間，是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流交往的場所，在這個固定的場所里，和諧與平等可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和積累。在新改革教育理念要求下的師生關(guān)系應(yīng)該是平等、合作、競爭、互助的關(guān)系，其中平等就是要求教師在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的所思所想，讓學(xué)生可以暢所欲言，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生成為課堂的主宰和實施者，并從根本上重新審視自己的教學(xué)方法和心態(tài)。在這方面可以有效的借鑒“杜郎口教學(xué)模式”，讓學(xué)生成為課堂的“講解者”，教師成為“實施學(xué)生課堂講解的布置者和引導(dǎo)者”。如讓學(xué)生自學(xué)，閱讀課本和實驗探究酸和堿，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，然后讓學(xué)生到講臺講解什么是酸和堿，他們的組成有什么特征，如何識別以及溶液PH值的測定，最后讓其他學(xué)生參與評價。

這種讓角色定位的轉(zhuǎn)變，這種融洽和諧平等的課堂氛圍，極大的調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，發(fā)掘了學(xué)生的潛力，使學(xué)生有著積極良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從根本上讓學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和技能。

2.2 課堂上引入合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動

眾所周知，課堂是有教師、學(xué)生以及環(huán)境共同組成的生態(tài)整體，在這個生態(tài)體內(nèi)，作為教師一定要視每個學(xué)生都是有思想的、都是有主見的一個個體。一個可以大膽思考、暢所欲言，并可以不斷完善和修正自己、互相互惠交流的空間，是每個學(xué)生向往的，只有建立在平等、信任的氛圍下，讓師生、生生之間形成有效的合作和互動，讓每個學(xué)生的心靈都得到承認(rèn)和呵護(hù)，讓每個學(xué)生都認(rèn)識到自己存在的重要性，只要這樣才能充分挖掘?qū)W生“去創(chuàng)造”，而老師也可以在學(xué)生的創(chuàng)造過程中“再創(chuàng)造”。例如，在利用氫氧化鈉溶液與鹽酸反應(yīng)研究中和反應(yīng)時，沒有明顯的現(xiàn)象證明兩者發(fā)生了反應(yīng)。學(xué)生會想：“怎么知道氫氧化鈉溶液與鹽酸反應(yīng)了呢？”此時可順勢點撥學(xué)生，讓他們分成小組自主設(shè)計一些實驗進(jìn)行探究。學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識，往往可設(shè)計出以下方案：在氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液，溶液呈紅色，然后向溶液中滴加鹽酸，紅色消失；向氫氧化鈉溶液中加入較多量鹽酸后，再滴加酚酞試液（或硫酸銅溶液），溶液不變紅色（或不產(chǎn)生藍(lán)色沉淀）；向鹽酸中加入較多量氫氧化鈉溶液后，再加入少量鋅?；蛱妓徕c溶液，溶液中不產(chǎn)生氣泡，等等。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計不同層次和不同要求的問題場景，讓學(xué)生通過小組分組合作探討或者有選擇性的選擇問題回答等方式，體現(xiàn)出學(xué)生的個體地位以及教師的人文關(guān)懷，使學(xué)生在一個輕松、沒有壓力的環(huán)境下去學(xué)習(xí)，在這個過程中，教師要對學(xué)生不斷鼓勵，對于學(xué)生的任何回答都要及時的肯定。

2.3 以實際生活為切入，調(diào)動學(xué)生的探究和求知

學(xué)習(xí)知識的根本目的就是應(yīng)用，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容緊密的聯(lián)系實際，把生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入到課堂中來，讓學(xué)生從化學(xué)的角度去解釋去分析，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，在這個過程中，不但可以充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和探究精神，而且可以更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、樹立學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心。比如諺語“雷雨發(fā)莊稼”，讓學(xué)生認(rèn)識氮和NO；在講究金屬汞的時候，可以結(jié)合當(dāng)前小孩玩“汞”中毒事件，讓學(xué)生去探究中毒的原因；又如當(dāng)前社會熱點“霧霾天氣”是什么原因造成的？“社會極端天氣頻發(fā)”是否與“臭氧層”有關(guān)？冰箱普及與換代？等等，這不但是一個包括化學(xué)在內(nèi)的多學(xué)科的問題，而且是一個“人文意識”方面的問題；如何處理廢舊電池？如何處理廢舊日光燈管？鎳鎘電池和鋰電池區(qū)別等？這些貼近實際的知識，不但可以使抽象化的化學(xué)現(xiàn)象具體化，而且在這個過程中可以使學(xué)生養(yǎng)成一些良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生從自然現(xiàn)象中對整個人類發(fā)展進(jìn)行思考。

總之，新改革下有效的高中教學(xué)模式開展，一定要建立在以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生自主能動性為基礎(chǔ)，通過多種形式多途徑的教學(xué)方法的引進(jìn)和開展，促使高中化學(xué)高效課堂的形成，從根本上促進(jìn)學(xué)生全方面綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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