摘 要：興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求新知的內(nèi)在動(dòng)力。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中：（1）要善于根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧設(shè)懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維；（2）可以合理的講數(shù)學(xué)故事，激活孩子們的生命活力；（3）可以組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：巧設(shè)懸念 演繹數(shù)學(xué)故事 設(shè)計(jì)游戲活動(dòng) 躍躍欲試

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0006-01

喚起學(xué)生的興趣，積極思考，探求新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。著名教育家卡爾維特說：“教育的秘訣是激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情”。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而使他們快樂的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)問題，我們的老師值得繼續(xù)思考。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，舉幾個(gè)比較成功的例子，與大家分享。

1 巧設(shè)懸念，可以激趣

每個(gè)孩子都有一個(gè)天生的好奇心，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，善于根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，使他們?cè)凇盎靵y，懷疑，好奇”的感覺，跳到心理測(cè)試，探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的樂趣。

例如，在研究“缸”的體積，我準(zhǔn)備了兩個(gè)相同的矩形的硬紙板，分別，其長(zhǎng)寬高，為兩個(gè)不同的氣缸，與相應(yīng)的底。然后問學(xué)生：“請(qǐng)想如果我用兩個(gè)筒有沙子，沙子一樣多嗎？”一些孩子說：“盡可能多的，因?yàn)檫@兩張紙一樣重要。”孩子說：“不，因?yàn)閮蓚€(gè)不同的圓柱?！焙⒆觽儬?zhēng)執(zhí)不下，好奇心強(qiáng)，指導(dǎo)孩子們做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩缸與砂不一樣。然后，充滿了孩子的困惑和疑問，孩子們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)的秘密，激發(fā)孩子積極探索新知識(shí)的欲望。

2 演繹數(shù)學(xué)故事，可以激趣

在課堂教學(xué)中合理的講數(shù)學(xué)故事，能激活孩子們的生命活力。因?yàn)楹⒆佣紣勐牴适隆?/p>

其實(shí)，只要你想為孩子們準(zhǔn)備故事，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多故事隱含著數(shù)學(xué)問題，可以幫助你在教學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“比例”課程的教學(xué)中，我說“有錢人和帽子”的故事：一個(gè)貪婪的人，做了一個(gè)很好的布做的帽子，到裁縫店，想到一個(gè)帽子好材料似乎被浪費(fèi)，并要求裁縫：“這種布可以做兩頂帽子？”裁縫看了他一眼，說：“你能看見他?！辈每p答案如此慷慨，我想，這絕對(duì)是裁縫占便宜的東西，然后問：“能否做占3頂帽子？”裁縫仍然高興地說：“可以！”

財(cái)主見他回答得那么爽快，心想，這裁縫肯定是從中占了些什么便宜，于是又問，“那做3頂帽子嗎？”裁縫依然很爽快地說：“行！”

這時(shí)，財(cái)主更加疑惑了，嘀咕著：“多好的一匹布啊，那我做4頂可以嗎”“行！”裁縫仍然很快地回答。

經(jīng)過一翻的較量后，財(cái)主最后問：“那我想做10頂帽子可以嗎？”

裁縫遲疑了一會(huì)，然后打量著財(cái)主，慢慢的說：“可以的?！边@時(shí)財(cái)主才放下心來，心想：這匹布料如果只做一頂帽子，那就便宜裁縫了。瞧！這不讓我說到10頂了。

我還真聰明！嘿嘿……

過了幾天，財(cái)主到了裁縫店取帽子，結(jié)果一看，頓時(shí)傻了眼：10頂?shù)拿弊有〉弥荒艽髟谑种割^上了！

學(xué)生聽完這個(gè)故事后，哄堂大笑。于是我順藤摸瓜，提出了問題：“為什么同一匹布，裁縫說做1頂帽子可以，2頂帽子也可以，做3頂、4頂、5頂……10頂都可以呢？”

我這樣一問，激起了孩子們的表達(dá)欲望，都爭(zhēng)先要說出自己的看法：“每頂帽子的用布量×帽子數(shù)=布匹的總量，因?yàn)檫@匹布的大小不變，所以做的帽子數(shù)多了，每頂帽子相對(duì)就越小了?！焙⒆硬粌H理解了“成反比例”的意義，而且思維能力也得到了培養(yǎng)。

3 設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，可以激趣

游戲和玩樂也是孩子的天性，課堂上適當(dāng)組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)，既有助于學(xué)生思維水平的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，在課前領(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)套圈游戲，記錄了四名學(xué)生套圈的結(jié)果，以此作為課堂學(xué)習(xí)的材料，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。

師：剛才，我記錄了四名同學(xué)套圈的情況。（出示記錄表）

（生欣喜若狂，進(jìn)入了情景）

師：你認(rèn)為誰(shuí)的成績(jī)最好？（生踴躍舉手）生：陳冠豪，因?yàn)樗字械拇螖?shù)最多。

生：我認(rèn)為是肖瑞宇，因?yàn)樗皇д`了一次。生：夏冬雪，我不同意你的意見，陳冠豪只套了5次，他套的最少。生：我認(rèn)為我們不能只看他們套中的次數(shù)，還要看他們套圈的總次數(shù)。

師：天昊同學(xué)總是善于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)方法，很值得大家學(xué)習(xí)！生：老師，我們可以計(jì)算套中的次數(shù)占套圈總數(shù)的幾分之幾。然后再比較大小。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上計(jì)算一下。

然后，交流結(jié)果：生：我把四個(gè)分?jǐn)?shù)通分，化成分母都是100的分?jǐn)?shù)，再比較大小，劉天昊的命中率最高，我可以寫出來讓大家看看。（生把通分的過程寫在黑板上，并比較大小。）

（生都表示贊同）

師：你的方法太好了！像這些分母是100的分?jǐn)?shù)還可以表示成80%、70%、90%、84%。這就是我們今天要學(xué)的百分?jǐn)?shù)。

感悟：我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很多種方式，再比如：說一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的腦筋急轉(zhuǎn)彎，開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，讓學(xué)生動(dòng)手操作，甚至老師的一句肯定的評(píng)價(jià)或者一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以我覺著我們老師只要愿意去思考，愿意去嘗試，就一定能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣，重新還給學(xué)生。這是我們課程改革的信念，也是我們教師所要追尋的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘曉紅.明確目標(biāo)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率[J].考試周刊，2011（2）：63-64.

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