摘 要：教師素質(zhì)是影響課程改革進(jìn)程的關(guān)鍵因素，教師培訓(xùn)是各國課程改革的重要內(nèi)容，因此，在我國新一輪的課程改革中，研究中學(xué)教師繼續(xù)教育是十分重要的。當(dāng)前提高教育質(zhì)量所遇到的困難，在很大程度上來自于教師整體素質(zhì)不高，抓住教師教育，就抓住了整個教育工作的根本和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，大力發(fā)展教育，培養(yǎng)優(yōu)秀教師是當(dāng)前擺在我們面前的一項刻不容緩的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育 知識 中學(xué)教師 課程改革 教育教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0002-01

教師的繼續(xù)教育是終身教育思想的一種體現(xiàn)，在職教師通過多種方式的繼續(xù)教育來提高自身的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，從而使教育教學(xué)工作得到更好的實施。中學(xué)教師繼續(xù)教育從產(chǎn)生到現(xiàn)在，我國已建立了一整套有關(guān)教師繼續(xù)教育的管理體制。近幾年，隨著我國新課程改革的實施，對教師的繼續(xù)教育提出了更新更高的要求。教師應(yīng)加強基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)進(jìn)一步提高教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。教材的重新編寫使中學(xué)教師在專業(yè)知識、學(xué)科前沿知識，以及交叉學(xué)科知識方面略顯缺欠，只有通過分析研究，將這些問題及時有效地解決，才能更好地適應(yīng)課程改革的需要，也才能實現(xiàn)教育教學(xué)的新的發(fā)展。

中學(xué)教師繼續(xù)教育是指取得教師資格的中學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行的培訓(xùn)。中學(xué)教師繼續(xù)教育是隨著對教師教材教法和學(xué)歷教育任務(wù)基本完成或接近完成的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興成人教育事業(yè)之一。中學(xué)教師繼續(xù)教育是教師終身教育的組成部分。中學(xué)教師繼續(xù)教育貫穿教師的整個職業(yè)生涯，是既具有連續(xù)性又具有階段性的系統(tǒng)工程。教師繼續(xù)教育不同于傳統(tǒng)的在職培訓(xùn)，它應(yīng)該以小組或個人作為其基本的組織形式，更需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，采用合適的教學(xué)方式，以便充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

中學(xué)教師繼續(xù)教育是對在職的一線教師的繼續(xù)教育，它的目的是對教師專業(yè)知識及能力的補充，他的發(fā)展主要經(jīng)歷了萌芽階段、繼續(xù)教育的初始階段和全面推進(jìn)中學(xué)教師繼續(xù)教育階段。

按照終身教育的思想，對中學(xué)教師實施培訓(xùn)，開展繼續(xù)教育是十分必要的。它不僅能提高教師的專業(yè)知識和整體素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；還能夠更好地開展教育教學(xué)工作，及時解決教學(xué)中遇到的困難和問題。其必要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1 繼續(xù)教育成為加速中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇

根據(jù)格拉特霍恩解釋，教師專業(yè)化發(fā)展過程既有教師自然成熟的特征，也要有根據(jù)教師職業(yè)發(fā)展的路徑進(jìn)行有意識的教育，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，從教師教育實踐來看，教師專業(yè)化程度也在不斷提高。中學(xué)教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，情感、意志與信念的塑造者；高質(zhì)量的中學(xué)教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有理想、有專業(yè)追求的人，不僅是高起點的人，而且是終身學(xué)習(xí)者。人們對教育的期望有增無減，教育的社會價值不斷增強，不過從教師職業(yè)的制度保障來看，教師職業(yè)的專業(yè)化程度還不高。因此，在確立教師職業(yè)專業(yè)地位的同時，必須加大教師繼續(xù)教育，克服其職業(yè)發(fā)展中的“高原現(xiàn)象”，如果不實施強有力的繼續(xù)教育，使其職業(yè)價值、手段等全方位更新，職業(yè)水平將在垂直層級上停頓。

2 繼續(xù)教育是中學(xué)教師教育教學(xué)水平提高的重要保證

對于剛剛踏上工作崗位以及教齡在3年以下的中學(xué)教師，其能力發(fā)展還處在教育教學(xué)能力的初步形成時期，由于時間和精力的局限，他們往往側(cè)重在研究如何教授上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理往往研究不夠。對教學(xué)基本技能，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等都在探索和學(xué)習(xí)中。因此，對新教師培訓(xùn)應(yīng)旨在引導(dǎo)他們順利地度過成長過程中的適應(yīng)期。對于骨干教師則要通過繼續(xù)教育來培養(yǎng)其對教育教學(xué)的創(chuàng)新理念，深化學(xué)科專業(yè)知識，使其不斷探索教學(xué)中的新規(guī)律。

3 繼續(xù)教育促進(jìn)了中學(xué)新課程改革的實施

隨著新課程改革的不斷實施，全國大部分地區(qū)都開始了對中學(xué)教師的在職培訓(xùn)。從新課程改革的理念到具體教學(xué)過程的實施，都是通過中學(xué)教師繼續(xù)教育這一途徑實現(xiàn)的，繼續(xù)教育使教師在其工作崗位上及時更新教育理念，并能有效地實施，從而實現(xiàn)教育教學(xué)的全面發(fā)展。

4 繼續(xù)教育是中學(xué)教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑

隨著社會的進(jìn)步和當(dāng)今信息經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育也在不斷向前發(fā)展，而教育的對象又是發(fā)展中的學(xué)生，因此，教師必須要有終身學(xué)習(xí)的思想。1996年，歐洲經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)表了一項研究報告，該組織提出優(yōu)秀教師素質(zhì)應(yīng)為：（1）敬業(yè)。它是教師應(yīng)具備的首要素質(zhì)，教師只有具備了敬業(yè)精神，才能在其他方面努力發(fā)展。（2）熱愛學(xué)生。對學(xué)生的熱愛能使學(xué)生同教師之間產(chǎn)生積極的互動，從而在互動中對學(xué)生產(chǎn)生更積極的態(tài)度，對學(xué)生更加尊重。（3）掌握科學(xué)教學(xué)法。優(yōu)秀的教師能用學(xué)生能接受的方式把內(nèi)容傳授給學(xué)生。（4）掌握多種教與學(xué)的模式。教師要有一個教學(xué)模式庫，根據(jù)不同的情境選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。（5）與其他同事合作，良好的教師與其他教師一起交流合作，分享見解，從而改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，也幫助其他教師一起成長。（6）反思。優(yōu)秀的教師具有實踐反思能力，能反思自己與他人的專業(yè)實踐，從中總結(jié)出教學(xué)規(guī)律與解決問題的方式，在不斷對實踐的反思中取得專業(yè)成長。由此可見，要成為一名優(yōu)秀的中學(xué)教師，不僅要有扎實的專業(yè)知識，創(chuàng)新的教育理念，更要有促進(jìn)自身專業(yè)成長的空間，要在教育教學(xué)過程中不斷提高和發(fā)展自己，通過繼續(xù)教育來提高自己的學(xué)歷和整體素質(zhì)。

新的課程改革對中學(xué)教師提出了很多要求，這就要求教師根據(jù)自身的特點，選擇合適的方法途徑加強繼續(xù)教育，提高自己的教育教學(xué)水平。中學(xué)教師在教育理念、教育教學(xué)基本技能、基本知識等各方面都有待加強，相信通過教師和各方面的共同努力，教師的整體素質(zhì)會得到進(jìn)一步的提高。

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