摘 要：現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)模式有所不足，而中職學(xué)生的工學(xué)結(jié)合主要方式為頂崗實(shí)習(xí)，但因種種原因無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生技能的目的。筆者認(rèn)為將“工學(xué)結(jié)合”引入到課程學(xué)習(xí)模式中，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行整合，在理論實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生的綜合工作能力。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；工學(xué)結(jié)合；學(xué)習(xí)模式

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在南京下關(guān)中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保╅_(kāi)設(shè)多年，課程設(shè)置較為合理，也為社會(huì)輸送了不少的人才，但從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)工作以及用人單位的需求來(lái)看，仍有不足。

一、專業(yè)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的設(shè)置側(cè)重于學(xué)科理論性和系統(tǒng)性建設(shè)。近年來(lái)也逐漸重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)，設(shè)置理實(shí)一體的教學(xué)環(huán)境。但只是針對(duì)本門課程本次課時(shí)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，整體課程關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。學(xué)生得到的只是知識(shí)，缺乏解決問(wèn)題的能力，也就是工作能力。這也是大多數(shù)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育不滿的主要原因，企業(yè)需要的是具備一定工作能力和基礎(chǔ)工作經(jīng)驗(yàn)的人，而不是一個(gè)需要再培訓(xùn)的半成品。

二、“工學(xué)結(jié)合”模式的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式是指企業(yè)與學(xué)?；ハ嗪献?，將兩者不同的教育環(huán)境和教育資源進(jìn)行整合，使課堂教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。將學(xué)習(xí)與工作合并貫穿于教學(xué)始終。從德國(guó)的“雙元制”，美國(guó)、加拿大的“CBE”等模式來(lái)看，都是立足于教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)同時(shí)又能在企業(yè)工作實(shí)習(xí)中獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)校教育緊貼企業(yè)需求，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技能型人才。

而我國(guó)現(xiàn)階段中職生的“工學(xué)結(jié)合”模式主要是企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，一般為一學(xué)年，而且安排在畢業(yè)前進(jìn)行，是以就業(yè)為目的的在崗培訓(xùn)。這種“工學(xué)結(jié)合”模式的優(yōu)勢(shì)在于既讓學(xué)生與企業(yè)崗位“無(wú)縫”對(duì)接，緩沖畢業(yè)時(shí)由學(xué)生向社會(huì)人轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的角色沖突，也讓企業(yè)認(rèn)真觀察、挑選能為企業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的合格員工。但這種模式也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題 ：①企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)效益，而學(xué)校追求的是社會(huì)效益，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)過(guò)程不易監(jiān)控，勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，工作量重，沒(méi)有多余的學(xué)習(xí)時(shí)間。②實(shí)習(xí)崗位單一，純粹把學(xué)生當(dāng)勞動(dòng)力使用，學(xué)生根本無(wú)法深入了解設(shè)備安裝操作工序流程、設(shè)備原理、維修方法、企業(yè)常規(guī)管理知識(shí)等，很多時(shí)候在工作中碰到的問(wèn)題無(wú)法與在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)相聯(lián)系。影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使工學(xué)結(jié)合很難達(dá)到預(yù)期效果。

綜上所述，筆者認(rèn)為要想改變上述現(xiàn)狀中的弊端，做到學(xué)以致用，需改進(jìn)學(xué)習(xí)模式，在課程中引入“工學(xué)結(jié)合”學(xué)習(xí)模式，使學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)技能人才，企業(yè)也不需為新員工專門進(jìn)行崗前培訓(xùn)，來(lái)之能用，為企業(yè)節(jié)約成本，達(dá)到“雙贏”的目的。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

筆者認(rèn)為在現(xiàn)行“2+1”模式（從2013屆開(kāi)始，實(shí)行“2.5+

0.5”）的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行整合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力（能夠完成整體化工作任務(wù)的能力），以校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)為主，并輔以企業(yè)短期實(shí)踐調(diào)研與學(xué)習(xí)，雙管齊下，加大實(shí)踐教學(xué)比例，并根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程。

每個(gè)學(xué)期對(duì)專業(yè)的訓(xùn)練都有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，每個(gè)學(xué)期的專業(yè)課程應(yīng)有一定的關(guān)聯(lián)性，以便打包整合。并且壓縮課堂內(nèi)的理論課時(shí)，在學(xué)期中安排一個(gè)或多個(gè)星期，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主，讓學(xué)生完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.專業(yè)課程模塊設(shè)置

第一學(xué)期開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、中西文錄入等信息基礎(chǔ)課程，整合成職業(yè)基礎(chǔ)課，并在學(xué)期結(jié)束前安排一周實(shí)訓(xùn)任務(wù)。任務(wù)主題為文檔編制。例：某網(wǎng)絡(luò)公司為我校信息中心招標(biāo)、建設(shè)相關(guān)文字材料，包括招標(biāo)書(shū)、設(shè)備采購(gòu)報(bào)表、項(xiàng)目安裝計(jì)劃書(shū)、項(xiàng)目介紹演示文稿、設(shè)備使用說(shuō)明書(shū)等。要求學(xué)生兩人一組，利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成文檔的制作。并做出匯報(bào)，主要鍛煉學(xué)生的文檔編制能力、合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

第二學(xué)期開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)組維、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，整合成職業(yè)基本技術(shù)課程，并在學(xué)期結(jié)束前安排一周實(shí)訓(xùn)任務(wù)。任務(wù)主題為計(jì)算機(jī)軟硬件的安裝、網(wǎng)絡(luò)的鋪設(shè)與連接。例：學(xué)校多媒體計(jì)算機(jī)機(jī)房采購(gòu)與建設(shè)，包括招標(biāo)書(shū)、設(shè)備采購(gòu)清單、計(jì)算機(jī)軟硬件的安裝、網(wǎng)絡(luò)的鋪設(shè)與連接。學(xué)生自由編組，每組四人，以所學(xué)知識(shí)完成計(jì)算機(jī)軟硬件組裝與簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)連接，主要鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)溝通能力和實(shí)踐操作能力。

第三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理、常用工具軟件、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)與信息安全基礎(chǔ)等專業(yè)實(shí)踐課程，整合成職業(yè)技能及訓(xùn)練課程。每學(xué)期結(jié)束時(shí)以綜合工作任務(wù)為準(zhǔn)，安排1～2周的實(shí)訓(xùn)。例：企業(yè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)書(shū)、園區(qū)網(wǎng)絡(luò)綜合布線、企業(yè)綜合站點(diǎn)建設(shè)等。學(xué)生三人一組，完成上述項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

而在校的最后一個(gè)學(xué)期（現(xiàn)在校的2012屆仍為在校四學(xué)期，則為第四學(xué)期的最后兩個(gè)月）以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主，管理模式向企業(yè)看齊，與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接。首先是作息時(shí)間不再按45分鐘一節(jié)課，而是以工作任務(wù)來(lái)決定休息時(shí)間，并統(tǒng)一著裝，嚴(yán)格遵守企業(yè)操作流程。其次以“師傅帶徒弟”的方式讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們獨(dú)立自主地進(jìn)行工作。實(shí)現(xiàn)“上課如上班”“教室如工廠”的“教學(xué)做”一體化，以保證學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到提升。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程“工學(xué)結(jié)合”學(xué)習(xí)模式所需的教學(xué)媒體和環(huán)境，從工位、流程到學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)典型工作任務(wù)都應(yīng)以企業(yè)的工作環(huán)境作為參照。所以，高仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有重要意義。這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備不應(yīng)盲目追求高端化，應(yīng)與課程建設(shè)相配套，并特別注意“學(xué)習(xí)崗位”設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)，從而加強(qiáng)了與企業(yè)的親密關(guān)系。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)企業(yè)參與教學(xué)

“工學(xué)結(jié)合”學(xué)習(xí)模式的最終目的是將中職生培養(yǎng)成為具有綜合職業(yè)能力的技能型人才，這就要求學(xué)校建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要求我們的老師不僅有一定的理論知識(shí)，還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際操作能力。可我們的老師幾乎沒(méi)在企業(yè)中鍛煉過(guò)，無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力也相對(duì)較差，難以指導(dǎo)好學(xué)生，就會(huì)使教學(xué)效果打折扣，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

筆者認(rèn)為提高教師實(shí)踐操作能力，首先要走出去，讓更多的專業(yè)教師到企業(yè)去頂崗實(shí)踐，這樣不僅教師的實(shí)踐技能得到強(qiáng)化，其專業(yè)知識(shí)也會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，由“雙證”型教師真正成長(zhǎng)為“雙師”型教師。其次應(yīng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，不僅讓企業(yè)為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)提供崗位，也要讓企業(yè)參與學(xué)校的管理，讓企業(yè)的技術(shù)骨干成為學(xué)校的外聘專家，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。也要讓這些專家與專業(yè)教師共同制定教學(xué)計(jì)劃，以加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，并參與課程的設(shè)置、實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)的選定、實(shí)操評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)定。這樣不僅解決學(xué)校“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中技能教學(xué)的“瓶頸”問(wèn)題，又能滿足用人單位崗位用工需求，學(xué)生一到崗位，就能為企業(yè)出力，而企業(yè)在嘗到甜頭后，又會(huì)更加積極地參與學(xué)校的教學(xué)管理，形成良性循環(huán)，使學(xué)校、學(xué)生、用人單位三方都得利。

通過(guò)課程的整合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，高素質(zhì)的專業(yè)，教師的針對(duì)性教學(xué)以及相關(guān)對(duì)口企業(yè)的大力支持下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程“工學(xué)結(jié)合”學(xué)習(xí)模式一定能夠不斷提高學(xué)生的素質(zhì)與綜合職業(yè)能力，也能為學(xué)校與用人單位不斷地帶來(lái)良好的社會(huì)效益。相信隨著這一學(xué)習(xí)模式的不斷完善，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)工作一定會(huì)有更加廣闊的前景，一定能為社會(huì)輸送更多技能強(qiáng)、適應(yīng)性好的高素質(zhì)人才。

（作者單位：南京下關(guān)中等專業(yè)學(xué)校）