摘 要：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)有效的課堂對(duì)話，可以在很大程度上決定數(shù)學(xué)課堂效率的高低。本文從當(dāng)前低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效對(duì)話的現(xiàn)狀出發(fā)，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效對(duì)話談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；低年級(jí)；有效對(duì)話

隨著新課程改革的深入，低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生為本，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效對(duì)話，改變傳統(tǒng)教師單獨(dú)講解的教學(xué)模式，對(duì)話中可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，有助于提高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。對(duì)話是人際交往中常用的交流方式，對(duì)話雙方以平等為原則，在自由心態(tài)下圍繞某個(gè)問題表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，有效對(duì)話可以讓教師和學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容相互提問、相互啟發(fā)，達(dá)到教學(xué)相長與共同發(fā)展的目的。在新課程改革背景下，教師逐漸改變教學(xué)觀念，有針對(duì)性地設(shè)置對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)問題，以提高學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

一、低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效對(duì)話的現(xiàn)狀

1.課堂提問單向化

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，廣泛應(yīng)用提問作為教學(xué)方式。數(shù)學(xué)課堂上的提問，一般是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如概念、運(yùn)算等。在目前數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，多由教師向?qū)W生提出問題，而學(xué)生被動(dòng)的回答，學(xué)生極少向教師提出自己想解決的問題，這就導(dǎo)致了課堂提問的單向化，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提問與有效對(duì)話。

2.問題設(shè)置無效化

教師設(shè)置問題時(shí)，多以檢查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況為目的，采用的方式為檢查和復(fù)習(xí)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，完全沒有對(duì)話性。講解新知識(shí)時(shí)也沒有向?qū)W生采用探究式、開放式等提問，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。教師提出問題后常以集體、抽查等方式讓學(xué)生回答問題，有些老師為提高課堂教學(xué)效率，一般會(huì)抽查成績好的同學(xué)回答問題，這樣的回答方式不僅沒有正確反饋教學(xué)信息，而且?guī)熒g也沒有形成有效對(duì)話。有效對(duì)話必須在師生平等、學(xué)生獨(dú)立探究的情況下進(jìn)行，該對(duì)話主要以探討性問題為內(nèi)容，而且教師和學(xué)生進(jìn)行意見交流，相互探討解決問題的思路和方式。實(shí)施有效對(duì)話，可以幫助學(xué)生檢查和總結(jié)自己的解題方式，并在對(duì)話中培養(yǎng)自主構(gòu)建新知識(shí)體系的能力。

二、低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效對(duì)話的組織措施

1.創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境

有效對(duì)話的實(shí)現(xiàn)需創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，有效培養(yǎng)其探索與表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，興趣是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，從講臺(tái)上走下來，與學(xué)生建立起有效對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在足夠的時(shí)間里發(fā)表自身意見，讓其在輕松、民主的課堂氛圍里，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效開展探究性學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中必須允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，即使與所問問題相差很遠(yuǎn)，也不能輕易否定學(xué)生的答案，要盡可能讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，從中學(xué)會(huì)如何探究和解決問題。所以，教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與情感取向，設(shè)置適當(dāng)且有趣味的問題，并引導(dǎo)其積極探索。例如，教師講解“10以內(nèi)加減法的應(yīng)用”時(shí)，可以從創(chuàng)設(shè)情境開始，避免枯燥的理論教學(xué)?！靶∨笥褌儯F(xiàn)在小白兔有一個(gè)問題想要大家?guī)兔?，兔媽媽在超市里買了7個(gè)蘋果，小白兔吃了2個(gè)后，還有多少個(gè)蘋果啊？”這個(gè)小問題具有一定的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，學(xué)生使用不同方式進(jìn)行計(jì)算，最后得出剩下5個(gè)的結(jié)果。通過創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于提高其知識(shí)理解與運(yùn)用能力。

2.課堂教學(xué)中設(shè)置有效問題

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握程度設(shè)置有效問題，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話。有效問題的設(shè)置可以結(jié)合實(shí)際生活，并從學(xué)生角度出發(fā)，在課堂討論問題時(shí)以其為中心，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用生活實(shí)例，可以增加教師與學(xué)生間的對(duì)話內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂多角度、多層面的有效對(duì)話。例如，教師講解“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將加法算式改為乘法算式：（1）1+1+1（2）3+3+3+4（3）4+4+4，改寫之前可以用生活實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)，如4+4+4“小梅筆盒里有4支鉛筆，小明和小紅各有四支，問：三個(gè)人加起來一共有幾支筆？”學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察，可以順利地將（1）（3）改寫，對(duì)于（2）學(xué)生有不同意見，有些認(rèn)為可以改寫為3×3+4有些認(rèn)為是3×4+1。

3.正確認(rèn)識(shí)學(xué)生間存在的差異

有效對(duì)話必須在尊重學(xué)生天性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生間存在差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣才能達(dá)到有效對(duì)話目的。教師在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能因?yàn)閷W(xué)生年齡小，而在課堂中包攬一切，這是不尊重學(xué)生自身天性與學(xué)習(xí)潛力的體現(xiàn)。包攬一切會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)以教師為主體，無法有效實(shí)現(xiàn)課堂對(duì)話。有效對(duì)話是適宜低年級(jí)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，該方式以學(xué)生為獨(dú)立自主的個(gè)體，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生間存在的差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、知識(shí)掌握能力等方面進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生自我個(gè)性與學(xué)習(xí)潛力，最大限度激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在課堂對(duì)話中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生為獨(dú)立個(gè)體，尊重學(xué)生在課堂中的作用，結(jié)合實(shí)踐，探索有效對(duì)話的組織措施。低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程不是教師向?qū)W生盲目灌輸知識(shí)的過程，而是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索、交流的過程。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須改變教學(xué)觀念，設(shè)置有效的課堂對(duì)話，合理控制對(duì)話進(jìn)程，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)發(fā)揮有效對(duì)話作用，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主思考與探索能力的目的，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省張家港市塘市小學(xué)）