課前演講，顧名思義就是老師在上課前給學生三到五分鐘時間，讓學生們講一講自己看到或聽到的有趣事例，并加上自己的評價，是學生內在知識和外在表現(xiàn)的集中體現(xiàn)。

語文課作為一門包容性極強的學科，集知識性、工具性、人文性、審美性等為一體。因此，語文課怎么上，在課堂上講什么，怎么講就成為優(yōu)化語文課堂，提高課堂效益亟待解決的問題。在長期的語文教學一線的探求摸索中，我克服教師一人獨霸講臺的局面，開展課前演講的授課模式。通過演講，學生的語文學習興趣變濃了；通過演講，學生的是非觀念增強了；通過演講，學生心中的希望之燈點亮了，學生戰(zhàn)勝困難的決心增強了。

（1）課前演講激發(fā)出學生期待上語文課的興趣。教師在長期的授課過程中，總會有意無意地形成自己獨特的授課模式。面對如此相似的教學環(huán)節(jié)，學生難免會生厭。如果在上課前，安排學生演講，不同的學生會帶來不同的表現(xiàn)，學生的期待意識和好奇心會大幅提升。對臺上演講的學生而言，要在講臺上“露一手”了，絕對不能掉以輕心，他會充分挖掘各種可利用的資源，力圖使自己更優(yōu)秀。對講臺下聽演講的學生而言，他們也會抱一種欣賞或者看笑話的心態(tài)來聆聽。所以，無論是演講的學生還是聆聽演講的學生都是精神抖擻，全身心地投入課堂的。

（2）課前演講拓寬了學生的閱讀量。海量的閱讀是提高學生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑之一，可是隨著學生學齡的增大，所學科目的增多，再加上社會的多元化，學生的讀書時間呈下降趨勢。這就要求我們的語文老師有意引導學生多讀書、讀好書?？墒巧驳匾髮W生讀書，學生不一定從心里接受，即使接受，也不一定長期堅持?？墒?，自從在語文課開展了演講活動后，學生們搶著看書的現(xiàn)象屢見不鮮了，課間休息、活動課、甚至是體育課，學生們知道擠時間看書了，學生讀書變成了一種自我需求。學生們演講的內容也趨向廣博。有天文學方面的黑洞、彗星等，有地理學方面的火山熔巖、死亡之海等，有數(shù)學學科里的黃金分割、小數(shù)點的出現(xiàn)等，更有各個歷史時期推動朝代向前發(fā)展的名人、名家，還有與時代同行的歌星、影星、體育明星、政治家、企業(yè)家等。聽到講臺上小演講家說出那么鮮活的人和事，我終于明白了：與其生硬的強迫學生讀書，不如巧妙地誘導學生主動讀書。

（3）演講不僅促使學生積累寫作素材，而且增強了學生的競爭意識。每天一位學生，每天一個故事，在拓展學生閱讀量的同時，學生心中的事例越來越多，那一個個事例就變成了學生作文的一劑活水。給學生一方講臺，學生的自尊心、表現(xiàn)欲望空前高漲，當班級演講打分公布之后，后來的學生老有一種超越前面演講學生的心理。其實在學期初，學生開始演講之前，我就強調課前演講的實質就是大家的一次自我展示。站在演講臺前，能給大家一個什么印象全靠自己，一定要珍惜這機會。有這樣一個事例，一次一位學習能力較弱的學生這樣形容自己，第一次走向講臺，聽到同學的熱烈掌聲，內心突然想，原來我也能贏得掌聲。那一瞬間，他哭了，他說演講讓他找到了自己，競爭讓他看清了自己，他要努力去做一個成功者。演講在這里取得了“一石激起千層浪”的效果，班級中形成了你追我趕的良好氛圍。

（4）課前演講拉近了師生間的情感距離，樹立了教師權威。傳統(tǒng)的語文課堂大多的時候總被老師主導著。作為時下的中學生，他們活力無限，敢于挑戰(zhàn)。在老師的授課過程中，總有一種躍躍欲試的心理。作為老師，不妨就把講臺讓給學生，給他們提供一個展現(xiàn)自己的平臺。演講過程中，感覺到學生越來越愿意將自己內心的話說出來，越來越愿意用語言傾吐自己的喜怒哀樂。在學生的演講中，他們稱頌老師和他們的父母一樣，也是那樣無微不至的關心他們，他們能意識到教師在他們成長道路上的不可替代性。他們說雖然老師的批評，有時候會令他們感到不舒服，但沒有老師的哺育、修剪，他們就不能長成參天大樹。聽到學生這樣的真情表白，作為教師的我不得不留下這樣的心聲：太多的時候，老師也不愿責備你們，可是作業(yè)不交，上課小動作不斷，課下胡游亂逛等，這些在老師看來，就是在虛度光陰，老師真得替你們著急，多么希望你們長得大成人時，能少些遺憾。一次次心靈碰撞之后，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，師生溝通容易多了，學生們竟然能站在老師的立場上考慮問題了，對老師的教育方式也能認可了。

（5）演講潛意識地提高了學生的分析判斷能力、寫作能力。能力的培養(yǎng)非一朝一夕之功。針對每天學生的演講，從一個個鮮活的事例中去分析，給學生一個解讀問題的視角。初三的學生在演講中說到了盲人企業(yè)家威爾遜和另外一個盲人相遇的事例。當那個盲人可憐巴巴地埋怨曾經的生活境遇，埋怨十年前的工廠事故導致了自己的失明和如今生活的困頓，聽到這些，威爾遜鄭重其事告訴他：“生活掌握在自己手里?！碑攲W生為故事作結時，演講的學生得出了這樣的結論：當上帝為一個人關上一道門時，必定會為他開啟一扇窗。而講臺下聆聽的學生立足于盲人的行為得出：不敢面對自己，沒有擔當?shù)娜?，他最終會被生活欺騙；老停留在自己苦難當中的人，他就不能領略到生活的美好；同樣的境遇，不同的心態(tài)，生活的狀態(tài)也會不同……眾說紛紜的分析感悟，讓我看到學生的思維就像一座蓄勢待發(fā)的活火山，只需他人撕開一個口子，熔巖爆發(fā)輻射的能量是不可估量的。

經過兩年的努力，我們實實在在感到了語文課前演講的好處。它能激發(fā)學生的興趣，能拓寬學生的視野和知識面，能積累寫作素材，能拉近師生的情感距離，能引導學生的價值判斷……抓住這一實際我對學生說，演講是人類交流思想、闡述觀點、傳播信息的重要手段，是宣傳的重要方式；也是演講者展示自我的一種很好的方式。課前演講是同學們綜合能力提升的有效手段，讓我們繼續(xù)前行，讓課前演講成為語文課有力助推器。

（作者單位：甘肅省酒泉市東苑學校）