摘 要：體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)存在普遍低下的現(xiàn)狀，如何提高體育專業(yè)大學(xué)生的人文素質(zhì)是當(dāng)今迫切解決的問(wèn)題。當(dāng)今高?？梢詮慕逃枷?、文化基礎(chǔ)、教學(xué)評(píng)價(jià)、專業(yè)口徑等方面進(jìn)行分析，并提出合理建議，以期進(jìn)一步完善體育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等，構(gòu)建優(yōu)化的校園育人文化環(huán)境，培養(yǎng)和提高體育專業(yè)大學(xué)生的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；大學(xué)生；人文素質(zhì)；現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

一、人文素質(zhì)對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的重要性

體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)普遍低下的現(xiàn)象已經(jīng)引起人們的關(guān)注。長(zhǎng)期以來(lái)，受辦學(xué)傳統(tǒng)的影響，重視專業(yè)素質(zhì)的教育一直是體育院校的特點(diǎn)，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的文化成績(jī)要求比其他專業(yè)低，而體育院校重專業(yè)技術(shù)，輕人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象和其他院校相比更突出，這種做法的后果導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生知識(shí)發(fā)展的不平衡。

人文素質(zhì)是21世紀(jì)高素質(zhì)人才的重要特征，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的基本要求?！暗瑫r(shí)不可忽視的是，體育專業(yè)大學(xué)生文化素質(zhì)的缺失現(xiàn)象普遍存在，而在新時(shí)期，衡量一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此提升體育專業(yè)大學(xué)生的文化素質(zhì)勢(shì)在必行?！盵1]強(qiáng)化大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)，是高等教育的一個(gè)重要任務(wù)，也是塑造和培養(yǎng)體育高素質(zhì)人才的根本保證和思想基礎(chǔ)。人文科學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是幫助人形成全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使人在認(rèn)識(shí)、情感和意志等方面健康發(fā)展。它對(duì)于提高人才素質(zhì)、啟迪心智、陶冶情操、活躍思維有重要作用，并對(duì)人的創(chuàng)造性勞動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。如何全面提升體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)，已成為諸多高校迫切需要解決的問(wèn)題。

二、體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀及成因

當(dāng)下體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)的主要表現(xiàn)是文化基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面窄，學(xué)習(xí)方向不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等，造成這些現(xiàn)象的主要原因是：體育專業(yè)有其特殊性，更多的大學(xué)生更加關(guān)注專業(yè)素質(zhì)的提高，而忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而影響了綜合素質(zhì)的提高。

1.體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

（1）體育專業(yè)大學(xué)生人文知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。大多數(shù)體育學(xué)生寫(xiě)字基本功差，不規(guī)范難以辨認(rèn)，具備一定書(shū)法功底，書(shū)寫(xiě)流暢的人寥寥無(wú)幾。從整體情況分析，體育類大學(xué)生文、史、哲、藝等學(xué)科知識(shí)貧乏，尤其是文學(xué)素養(yǎng)，寫(xiě)字等示范技能沒(méi)有達(dá)到基本要求，在人文素養(yǎng)方面存在嚴(yán)重不足。

（2）體育專業(yè)大學(xué)生閱讀書(shū)刊文獻(xiàn)的傾向性。體育專業(yè)大學(xué)生在日常的閑暇時(shí)間的閱讀書(shū)刊文獻(xiàn)的傾向性，反映出體育專業(yè)學(xué)生人文科學(xué)認(rèn)識(shí)上的偏差，大多數(shù)學(xué)生著重于閱讀休閑類刊物和體育類刊物，相對(duì)于學(xué)習(xí)和人文方面的刊物閱讀量較小，尚未形成良好的人文知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，處于被動(dòng)盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)方向不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。體育專業(yè)大學(xué)生除了在基礎(chǔ)的文化知識(shí)和平時(shí)的閱讀習(xí)慣等存在的問(wèn)題之外，還存在學(xué)習(xí)方向不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等問(wèn)題。這是由于一般的體育專業(yè)大學(xué)在高中階段、甚至初中階段就開(kāi)始主要進(jìn)行體育特長(zhǎng)訓(xùn)練，而沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)理論的掌握、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)都存在一定的問(wèn)題。

2.體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)缺失的原因

究其原因，體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)缺失由于以下原因。①理念的偏差?！爸丶寄埽p人文；重專業(yè)，輕素養(yǎng)”的傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致對(duì)人文素質(zhì)的輕視；②科學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱。體育考生雖參加統(tǒng)一高考，但文化課錄取分?jǐn)?shù)較低，加上入校后對(duì)人文學(xué)科學(xué)習(xí)的偏廢進(jìn)一步增大了落差。

三、體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)策略

在就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越暴露了他們?cè)谖幕R(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的偏頗和欠缺。因此，在強(qiáng)化體育專業(yè)大學(xué)生的專項(xiàng)技能的同時(shí)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育已是刻不容緩的問(wèn)題。

1.加強(qiáng)對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的教育與引導(dǎo)

在體育新生教育時(shí)就要加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的提升，督促新生文化課的學(xué)習(xí)，以便提升學(xué)生的整體素質(zhì)。讓學(xué)生走出思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)，樹(shù)立現(xiàn)代人才觀，充分認(rèn)識(shí)到：僅具備專業(yè)技術(shù)與知識(shí)距離社會(huì)對(duì)一個(gè)高素質(zhì)人才的要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須同時(shí)具備高尚的道德品質(zhì)、豐富的藝術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，文化知識(shí)層面要盡可能廣泛的涵蓋文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、政治、社會(huì)和組織管理等多門(mén)學(xué)科。

2.轉(zhuǎn)變教育理念，樹(shù)立全面的體育人才觀

在對(duì)體育類大學(xué)生教育過(guò)程中，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，要全面貫穿人文教育，發(fā)揚(yáng)人文教育的意義促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。教師要確立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，以育人為中心，使學(xué)生形成健全的人格、自由開(kāi)放和創(chuàng)新開(kāi)拓的精神，具備解決問(wèn)題的能力和一定的創(chuàng)新能力，樹(shù)立全面的體育人才觀，既有較寬的知識(shí)面，又在體育專業(yè)方面有較深入的研究和專業(yè)技能，既有高度的科學(xué)素養(yǎng)，又有厚實(shí)的人文素養(yǎng)。

3.進(jìn)一步推進(jìn)課程改革與完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

課程改革是培養(yǎng)體育大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。教育的“內(nèi)核”，是把教育思想、理念、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃膶?shí)踐中介。針對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)課中要適量加大人文知識(shí)比例， 融入人文素養(yǎng)內(nèi)容， 補(bǔ)充科學(xué)知識(shí)，逐步緩解現(xiàn)有專業(yè)的局限性， 加強(qiáng)人文學(xué)科群建設(shè)。學(xué)校應(yīng)廣泛增開(kāi)人文社科類選修課，相應(yīng)提高人文學(xué)學(xué)分，使學(xué)生接受較為系統(tǒng)的人文教育，逐步提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、審美情趣和思想情操， 從而獲得心靈的啟迪、道德的升華。

4.優(yōu)化校園文化育人環(huán)境和師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要方式，環(huán)境的陶冶相對(duì)一些強(qiáng)制性的教育手段更為有效，校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育的陶冶作用是潛移默化的。同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高體育院系的教師的人文素養(yǎng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，直接影響學(xué)生的觀念、價(jià)值觀、個(gè)性、能力等的發(fā)展。教師的職業(yè)道德觀念、專業(yè)素質(zhì)和責(zé)任感直接影響到教師真正做到為人師表、言傳身教，努力完成教書(shū)育人的雙重責(zé)任，這也是提高人才質(zhì)量的可靠保證。

5.構(gòu)建完整科學(xué)的人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系

針對(duì)當(dāng)前體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)情況，試圖對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生實(shí)施分層次的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建完整科學(xué)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，也就是制定科學(xué)、合理、客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)體育人才，評(píng)價(jià)體系要依據(jù)體育人才的綜合素質(zhì)，量化其人文素質(zhì)在綜合素質(zhì)中的具體表現(xiàn)。新的評(píng)價(jià)體系應(yīng)“按知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，把人文素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)整體規(guī)劃，構(gòu)建人才素質(zhì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。完善大學(xué)生人文素質(zhì)評(píng)估內(nèi)容和評(píng)估手段”[2]只有這樣才能保證體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)在制度層面的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]周洪生.體育專業(yè)大學(xué)新生教育的內(nèi)容與途徑[J].家教世界，2013（10）.

[2]王 猛.體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀與對(duì)策分析——以南京體育學(xué)院為例[J].學(xué)理論，2009（26）.

（作者單位：南京曉莊學(xué)院體育學(xué)院）