摘 要：豐富的心靈是幸福的源泉、學(xué)習(xí)力是幸福培植的沃土、博大的心胸是幸福的氣場(chǎng)。教師的幸福簡(jiǎn)單的可以概括成一句話：用心激活學(xué)生成長(zhǎng)便是最生態(tài)、最樸實(shí)也是最高境界的幸福。

關(guān)鍵詞：教師；幸福；思考；教育

著名作家周國(guó)平曾經(jīng)說過：“人生的價(jià)值，可用兩個(gè)詞來代表，一是幸福，二是優(yōu)秀。優(yōu)秀，就是人之為人的精神稟賦發(fā)育良好，成為人性意義上的真正的人。幸福，最重要的成分也是精神的享受，因而是以優(yōu)秀為前提的?！?/p>

然而現(xiàn)實(shí)生活中的教師，在他們自己看來真的幸福嗎？曾經(jīng)到幾個(gè)學(xué)校聽課，交流的時(shí)候走的較晚，辛勤付出的教師在夜幕降臨的時(shí)候還在辦公室或者教室里為那幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)薄弱的孩子補(bǔ)習(xí)著；有的教師為了準(zhǔn)備明天的課仍然在辦公室里挑燈斟酌著；有的教師為了更多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，將孩子們的作業(yè)情況一一記錄在案，等待明天的一對(duì)一輔導(dǎo)……讓我，這個(gè)做教師的都深深敬佩。但敬佩之余，我也同樣看到了做教師的疲憊，那疲憊不是寫在臉上的，也不是隱藏在白發(fā)間，那疲憊是老師身體里和幸福不相稱的倦怠，那疲憊是老師心靈中和幸福不同行的、操不完的心和對(duì)學(xué)生放不下的掛念……

一、豐富的心靈是幸福的源泉

幸福是物質(zhì)幸福和精神幸福的統(tǒng)一，教師的勞動(dòng)更多的是一種精神的創(chuàng)造，是一種良心，是一種由愛激發(fā)的奉獻(xiàn)，更是一種無形的影響力。讓自己的心靈豐富是教師幸福的源泉。

對(duì)于被稱為“辛勤的園丁”“人類靈魂的工程師”的教師來說，也許名譽(yù)和地位不足以讓他們幸福，幸福的真正內(nèi)涵應(yīng)該是以身作則這種表率的外在影響，有精神的追求，從而讓自己的內(nèi)心豐盈，使自己的幸福有相當(dāng)?shù)牡赖滤疁?zhǔn)和德性因素。亞里士多德說，“幸福即是某一種德性”，包爾先生也曾說：“對(duì)于意志完全由德性支配的人來說，有德性的行為始終是最大的幸福和喜悅，即使它并不帶來外在的幸福，即使它反給他的肉體帶來磨難”，我想在這樣的表述中，做教師的我們一定找到了幸福的源泉，即使我們的身體是疲憊的，但豐富的內(nèi)心便是幸福綻放的笑臉。

二、學(xué)習(xí)力是幸福培植的沃土

周國(guó)平曾在《周國(guó)平論教育》一書中的序言中說：“獲得精神快樂的途徑有兩類：一類是接受的，比如閱讀、欣賞藝術(shù)作品等；另一類是給予的，就是工作。正是在工作中，人的心智能力得到了積極實(shí)現(xiàn)，人感受到了生命的最高意義。”這給我們深刻的啟發(fā)，教師的幸福是可以自己去創(chuàng)造的。

著名教育家馬斯洛說：“事實(shí)上，我們絕大多數(shù)人，一定有可能比現(xiàn)實(shí)中的自己更偉大。只是我們?nèi)狈σ环N不懈努力的自信?！蔽蚁嘈?，只要教師堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，提升自身的素養(yǎng)，無論社會(huì)如果發(fā)達(dá)，都可以適應(yīng)瞬息萬變的一切。

新課標(biāo)明確指出：“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)”，其實(shí)這對(duì)教師提出了極高的要求，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能成為教育現(xiàn)在學(xué)生的核心法寶了，教師更需要與時(shí)俱進(jìn)。教師的學(xué)習(xí)力才會(huì)讓教師在教育教學(xué)工作中游刃有余，只有教師游刃有余了，才會(huì)體驗(yàn)到教育中的幸福。很多教師之所以感覺到做教師“累的苦不堪言”，力不從心，要通過不停的補(bǔ)差來提升學(xué)生的成績(jī)，可還是沒有真正走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)。智慧的教師不僅希望學(xué)生掌握課堂的基本知識(shí)，掌握基本技能和方法，而且更要教會(huì)學(xué)生理解知識(shí)、分析知識(shí)、選擇知識(shí)、利用知識(shí)和更新知識(shí)的能力。在知識(shí)和信息高速發(fā)展的現(xiàn)代，如果教師不更新自己的知識(shí)系統(tǒng)，是很難適應(yīng)這樣一個(gè)快節(jié)奏的發(fā)展時(shí)代，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也會(huì)有滯后的感覺。

于是做一個(gè)幸福的教師必須明確地意識(shí)到提升自身的學(xué)習(xí)力是開啟自己教育幸福的一把鑰匙。請(qǐng)牢記智慧比知識(shí)重要，過程比結(jié)果重要，方法比本領(lǐng)重要，知識(shí)的更新是開啟智慧的手段，過程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸，教師要有勇氣走在學(xué)習(xí)的前列，提升自己的教育本領(lǐng)和智慧，用教師的智慧引領(lǐng)學(xué)生的智慧。

三、博大的心胸是幸福的氣場(chǎng)

教師的幸福我認(rèn)為更準(zhǔn)確的理解應(yīng)該是教師主體的一種教育生存狀態(tài)。只要心中有追求、有目標(biāo)、有理想，心態(tài)不一樣了，所呈現(xiàn)出的外在自然不同。心胸博大了便可裝下全世界。那時(shí)辛苦已經(jīng)不再是辛苦了，而是一種探索的執(zhí)著；困難也不再是困難了，而是一種精神的磨煉；挫折更不再是挫折了，而是一種前行的動(dòng)力……

教育是愛的藝術(shù)，而尊重是愛的營(yíng)養(yǎng)。睿智的愛，需要教師真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的權(quán)利，站在學(xué)生的立場(chǎng)去施教，站在學(xué)生的需求去考慮問題，理解他們的追求，感受學(xué)生青春的喜悅，這些都需要教師有博大的胸懷去理解和包容，這已經(jīng)不僅是教師的一種修養(yǎng)，更是一種職業(yè)發(fā)展的需要。也就是我們常說的世界上最浩瀚的是的大海，比大海更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心靈……博大的心胸可以容納大海和藍(lán)天，自然也可以容納學(xué)生成長(zhǎng)的一切苦惱，用教師的人格魅力去感染他們，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自信，幸福場(chǎng)便從教師的手中傳遞，教師便是幸福場(chǎng)的核心，更是一種別人無法體會(huì)的幸福。

教師的幸福是什么？此時(shí)我覺得異常簡(jiǎn)單，合書思索，教師的幸福簡(jiǎn)單的可以概括成一句話：用心激活學(xué)生成長(zhǎng)便是最生態(tài)、最樸實(shí)也是最高境界的幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭杰斌主編.教師幸福之路的思考[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

[2] 周國(guó)平.周國(guó)平論教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校）