動(dòng)物是孩子們的朋友，他們之間有著天然之緣，孩子們喜歡與動(dòng)物為伍，與昆蟲對(duì)話。動(dòng)物是孩子成長(zhǎng)過程中的親密伙伴，在孩子心目中，動(dòng)物世界有趣而又神秘。然而，對(duì)于大班的孩子來講，僅僅了解動(dòng)物的名字，知道它們的生活習(xí)性已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求。怎樣才能根據(jù)主題的內(nèi)容與要求“讓幼兒對(duì)動(dòng)物奇特現(xiàn)象和特殊本領(lǐng)感到好奇，從中體驗(yàn)探索動(dòng)物世界的樂趣”呢？為此我設(shè)計(jì)了以尋找共生動(dòng)物為目的的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)，以此豐富主題內(nèi)容，推進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、探索的愿望。通過在非教育中心教研組中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在材料投放后，我細(xì)心觀察，我對(duì)師幼互動(dòng)中的分享交流推動(dòng)學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)與大家一起分享和交流。

（1）活動(dòng)名稱。例：《好朋友》。來源《學(xué)習(xí)活動(dòng)》P268《動(dòng)物大世界》主題中的二級(jí)主題《千奇百怪》之好朋友。

（2）環(huán)境材料：幼兒收集共生動(dòng)物的圖片，自制共生動(dòng)物圖片的拼圖，動(dòng)物配對(duì)卡片若干（蜥蜴和海燕、鴕鳥和斑馬、鱷魚和牙簽鳥、犀牛和扁虱鳥、豆蟹和扇貝、寄居蟹和?？龋┟艽a題和解密圖。

（3）玩法：①連一連：幼兒根據(jù)出示的圖片找到相應(yīng)的動(dòng)物連線，能說出誰和誰是好朋友（如：斑馬和鴕鳥）。②拼一拼：幼兒根據(jù)不規(guī)則圖形進(jìn)行拼圖，知道動(dòng)物之間相互依存的共生現(xiàn)象。③破譯密碼：幼兒自己任意選取動(dòng)物圖片，算出圖片背面密碼題的答案（答案就在對(duì)應(yīng)的共生動(dòng)物圖片上）尋找好朋友，用夾子連接在一起。說說這對(duì)好朋友是怎樣互相幫助的。

（4）觀察要點(diǎn)：①幼兒能否順利完成連線和說出誰和誰是好朋友。②幼兒能否完成拼圖，是否知道動(dòng)物之間相互依存的共生現(xiàn)象。③幼兒能否破譯密碼算出得數(shù)，找到動(dòng)物的好朋友；能否說出這對(duì)好朋友是怎樣互相幫助的。

在區(qū)域互動(dòng)中，我一直在思考怎樣才能更好地推動(dòng)學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展。我的體會(huì)是：

一、在區(qū)域活動(dòng)中，學(xué)會(huì)捕捉信息，有效師幼互動(dòng)

1.關(guān)注個(gè)體差異，捕捉閃光點(diǎn)

在“好朋友”活動(dòng)中，動(dòng)物拼圖游戲吸引了孩子們的興趣。我提供的動(dòng)物拼圖片數(shù)不同，形狀不規(guī)則，給孩子在操作中增加了一些難度。在活動(dòng)時(shí)，我看到這樣兩種畫面：清清、卓卓、豪豪小朋友通過努力相繼都拼了出來，其中豪豪小朋友拼的最快，他是根據(jù)圖片形狀先找四角，再四條邊，最后放中間的方法最先拼好的。拼好后，他發(fā)現(xiàn)原來圖片中“寄居蟹和?？笔呛门笥眩d奮的與同伴討論起來，并急切的尋找下一幅拼圖，想要知道還有哪些動(dòng)物是好朋友。而旁邊冉冉小朋友擺來擺去，顯出為難的樣子。豪豪探著頭把手伸過去想要幫忙，被冉冉用手擋了回來，她小聲說：你不要幫助我，讓我再試試。她繼續(xù)努力地嘗試著，終于在活動(dòng)快結(jié)束時(shí)完成了，她也興奮地說：我拼出小丑魚和?？呛门笥蚜?！我拿出事先準(zhǔn)備好的小粘紙，在她的手背上貼了一個(gè)“五角星”粘紙。她說：“孫老師，為什么要給我貼粘紙呀？”我說：“老師看到你一直在努力拼，雖然拼來拼去一直拼不好，但沒有放棄，是個(gè)不怕困難的孩子?！痹谟^察中發(fā)現(xiàn)，通過玩拼圖，孩子們對(duì)圖片中動(dòng)物的共生現(xiàn)象產(chǎn)生了極大的興趣，在操作中也發(fā)現(xiàn)孩子之間的發(fā)展水平和動(dòng)手能力是存在差異的，老師要做有心人將孩子們?cè)诓僮骰顒?dòng)中表現(xiàn)出的不同閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

2.關(guān)注整體水平，捕捉共性問題

隨著活動(dòng)的進(jìn)行，我發(fā)現(xiàn)動(dòng)作快、能力強(qiáng)的孩子很短時(shí)間內(nèi)就可以完成前面的活動(dòng)內(nèi)容，為了能吸引孩子們持續(xù)參與，和保持對(duì)探索的興趣，我投放了“密碼符號(hào)題”和“解密圖”在區(qū)域中。孩子們對(duì)圖片背面一連串的符號(hào)顯得無從下手。有的孩子說：“我看不懂。”有的說：“算了，我不玩了?！庇械倪€在試圖努力著，儼然不破譯出來不罷休的樣子。活動(dòng)進(jìn)行了幾天，來玩這個(gè)游戲的孩子越來越少，只有個(gè)別能力強(qiáng)的孩子，如：天天、暢暢他們找到了方法破譯出密碼。我請(qǐng)他們說一說，可是他們明白意思，卻說不清楚。針對(duì)大多數(shù)的幼兒都出現(xiàn)了畏難的情緒。我思考著并發(fā)現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)中采用的有些“符號(hào)”偏離孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子對(duì)橫坐標(biāo)和豎坐標(biāo)相交的概念不理解，因此操作中給孩子們帶來了很多困惑，影響了繼續(xù)活動(dòng)的心情。

二、在分享交流中，

進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展

1.遇到共性問題，尋找解決方法

游戲中的“破譯密碼”大部分孩子無法操作完成，該如何讓他們獲得新的游戲經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？在分享交流中，針?duì)這個(gè)問題，我和孩子們進(jìn)行了交流。我問：“你們?cè)谶@游戲中遇到了什么困難？我們一起來想想辦法解決?！毙”R說：“孫老師，我不認(rèn)識(shí)這些符號(hào)。”飛飛說：“是的，這些符號(hào)還長(zhǎng)得很奇怪。”牛牛說：“我看不懂，也記不住。”面對(duì)這些問題，怎么辦呢？有的孩子說：“孫老師能不能簡(jiǎn)單一點(diǎn)呀?！蔽宜伎贾?，原來投放的這些“符號(hào)”有的來自電腦鍵盤，偏離孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，給孩子的認(rèn)知活動(dòng)帶來了難題。于是，我將這些符號(hào)換成了孩子們熟悉的水果來代替，密碼圖也換成水果和數(shù)字一一對(duì)應(yīng)的圖示，這樣既降低了難度，又符合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中很容易就看懂了如何操作水果密碼圖，重新對(duì)這個(gè)游戲產(chǎn)生了興趣。通過水果找到數(shù)字，算出得數(shù)，很快就找到了動(dòng)物的好朋友。通過自己的努力和發(fā)現(xiàn)，孩子們特別愿意講給小伙伴們聽。在分享交流和語言角，他們投入的講述著動(dòng)物之間互相幫助的故事。

2.選擇合適內(nèi)容，幫助梳理經(jīng)驗(yàn)

在玩拼圖的時(shí)候，有的孩子說：“我拼的斑馬和鴕鳥，它們是陸地上的一對(duì)好朋友。”有的說：“我拼的寄居蟹和?？?，它們是海里的一對(duì)好朋友?！庇械恼f：“我拼的是鱷魚和牙簽鳥，也是陸地上的好朋友?！睆暮⒆觽兊恼勗捴?，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)知道了一些動(dòng)物的生活習(xí)性，但還不能準(zhǔn)確的表述。在分享交流時(shí)，我告訴孩子們，在神奇的動(dòng)物世界，有些動(dòng)物因?yàn)樾枰獙?duì)方的幫助而生活在一起，時(shí)間長(zhǎng)了它們慢慢就建立了深厚的友誼，不能分開。所以就形成了有趣的“共生”現(xiàn)象。因此在陸地上的好朋友就叫“陸地共生”，在海洋里的好朋友就叫“海洋共生”。

在區(qū)域活動(dòng)中，老師的細(xì)心觀察和有目的、有效的師幼互動(dòng)，使活動(dòng)后的分享交流更有針對(duì)性，讓區(qū)域活動(dòng)處于一個(gè)良性的循環(huán)，從而真正的推動(dòng)了該區(qū)域的活動(dòng)的發(fā)展。

（作者單位：上海師范大學(xué)幼兒園）