摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，情感教育?duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的影響越來(lái)越大。本文從高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義著手，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效應(yīng)用情感教育談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；情感教育；有效措施

情感教育是教育的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生各方面情感，如態(tài)度、情緒、信念等，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與社會(huì)的整體發(fā)展。目前，情感教育在各學(xué)科教學(xué)中滲透，高中語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的學(xué)科，與情感具有密切關(guān)系，情感態(tài)度在一定程度上需要通過(guò)語(yǔ)言體現(xiàn)，充分合理的使用語(yǔ)言，可以有效解決情感問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，對(duì)改善人際關(guān)系、增進(jìn)友誼具有重要意義。將情感教育應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)，可以充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)作用，提高語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，為培養(yǎng)學(xué)生健康人格，高中語(yǔ)文教師應(yīng)重視情感教育在教學(xué)中的作用，并將情感教育應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中。

一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義

高中語(yǔ)文是一門(mén)接近現(xiàn)實(shí)生活，具有豐富情感內(nèi)容，且能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的學(xué)科。所以，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的認(rèn)知過(guò)程，也是陶冶學(xué)生情操的情感過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在和情感教育具有一致性，因此，語(yǔ)文課堂在一定程度上可以成為教師與學(xué)生加深情感的場(chǎng)所。高中是學(xué)生人生中的重要階段，該階段對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀的形成具有重要意義。在高中階段，學(xué)生情感豐富且復(fù)雜，其各方面能力逐漸成熟和穩(wěn)定，如思維能力、認(rèn)知能力、判斷能力等。教師作為學(xué)生接受教育的引領(lǐng)者，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生走向健康的發(fā)展軌道為職責(zé)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，滲透情感教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，獲取文化知識(shí)不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一目的，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)知和情感能力。①情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，與現(xiàn)實(shí)教育息息相關(guān)，作為教育過(guò)程中的一部分，該教育形式不具有獨(dú)立特殊性。情感教育是一種教育意識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生各方面情感，如態(tài)度、情緒、信念等，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與社會(huì)的整體發(fā)展。②情感教育可以保障學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。將情感教育應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生各方面社會(huì)性情感能力，如道德感、美感、理智感等，使其具有良好的情感品質(zhì)。③情感教育有助于塑造并完善學(xué)生人格，是個(gè)性教育的重要基礎(chǔ)。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的措施

1.充分挖掘教材中的情感因素

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生情感不能脫離教材，語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了作者豐富的情感，充分利用教材中的情感因素，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。所以，教師必須融會(huì)貫通教材中的內(nèi)容，充分挖掘其中的情感因素，適當(dāng)擴(kuò)充和提煉教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理整合，在教學(xué)過(guò)程中融入自己的情感，并應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)向?qū)W生展示教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感，引起學(xué)生情感共鳴。例如，教師講解史鐵生《我與地壇》時(shí)，以“母親”為題讓學(xué)生展開(kāi)回憶，回憶母親說(shuō)過(guò)的一句話，或付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想象母親當(dāng)時(shí)的想法，從而感受母親對(duì)自己的愛(ài)。同時(shí)重點(diǎn)講解文中“曾有過(guò)好多回，我在這園子里待得太久了，母親就來(lái)找我。她來(lái)找我又不想讓我發(fā)覺(jué)，只要見(jiàn)我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去?！边@樣的句子?？梢?jiàn)，情感滲透可以讓課堂充滿溫馨感恩的氣氛，使語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)含情感色彩。

2.營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍

情感是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的重要因素，在實(shí)際課堂教學(xué)中，為提高教學(xué)效率和質(zhì)量，應(yīng)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)內(nèi)容中融入自己的情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的情感體驗(yàn)，有效培養(yǎng)其認(rèn)知能力和判斷能力。只有在平等、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文探索學(xué)習(xí)。所以，教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行組織管理，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，有效開(kāi)發(fā)其潛能。教師在日常語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生信任、贊許、鼓勵(lì)，有效激發(fā)學(xué)生情感，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使課堂充滿和諧、融洽的情感氛圍。

3.創(chuàng)設(shè)意境培養(yǎng)學(xué)生想象力

意境指的是文學(xué)作品中體現(xiàn)出來(lái)的情調(diào)和境界，給人一種情景交融、虛實(shí)相生的景象，可以讓人有審美想象空間。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將其帶入教材內(nèi)容描繪的意境中，極易觸動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)其情感。例如，教師講解杜甫《登高》，詩(shī)寫(xiě)登高所見(jiàn)秋江之景，表達(dá)了長(zhǎng)年漂泊、憂國(guó)傷時(shí)、老病孤愁的復(fù)雜情感，全詩(shī)從側(cè)面進(jìn)行描寫(xiě)，具有典型的意境?！兜歉摺非皟陕?lián)寫(xiě)登高聞見(jiàn)之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情，由景入情，融情于景，學(xué)生通過(guò)豐富想象，可以進(jìn)入到詩(shī)中意境，更加真切的了解詩(shī)人的內(nèi)心感受。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生想象力，可以使其充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，聯(lián)想與詩(shī)相關(guān)的事物，從而加深對(duì)作品和詩(shī)人情感的理解。

總之，情感教育是一種高效的教學(xué)方式，在灌溉知識(shí)的同時(shí)融入美好情感。該教學(xué)方式利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言和行動(dòng)，讓學(xué)生的內(nèi)心引起共鳴，體會(huì)到愉悅的情感，從而自主接受教師傳授的知識(shí)。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育，可以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，陶冶高尚情操。通過(guò)情感教育，學(xué)生會(huì)感到身心愉悅，可有效培養(yǎng)、發(fā)展其情感品質(zhì)與提高情感調(diào)控能力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周?chē)囊磺惺挛锂a(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，從而形成健康的人格，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（作者單位：江西省信豐中學(xué)）