摘 要：對小學(xué)生而言，作文教學(xué)是重點和難點，只有讓他們感到寫作文不是一件很困難的事，其學(xué)習(xí)興趣才會隨之而來。本文從引導(dǎo)學(xué)生、設(shè)計命題、作文評價等多個方面入手，探析小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；有效策略

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)常面臨這樣的問題，就是學(xué)生對寫作文存在反感和抵觸情緒，更不用說去掌握寫作的技巧和方法。加上很多學(xué)生本身語文知識基礎(chǔ)不牢，寫作過程中就常常會出現(xiàn)錯別字或者表達(dá)不通暢的情況。筆者就提升小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的策略方法，進(jìn)行探究。

1.引導(dǎo)學(xué)生解決寫作困難

不可否認(rèn)，在剛學(xué)習(xí)寫作的初期，學(xué)生往往會面臨著諸多的困難，比如寫作思路不明，寫作方法不對等。因此，教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生解決寫作困難，使其能夠順利地進(jìn)入到寫作階段。一方面，教師要先打開學(xué)生的寫作思路，比如通過引導(dǎo)或者示范的技巧方法，為他們提供一些生動的案例，以此激發(fā)其對生活的回憶和感悟，這樣才能有好的寫作素材。另一方面，在寫作教學(xué)課堂上，教師要把一些直接有效的寫作技巧和方法傳輸給學(xué)生，簡單語言組織、邏輯順序等。只有這樣，學(xué)生才能在擁有豐富寫作素材的同時，能夠通過合理的表達(dá)方式和寫作方法，將這些素材整合并表達(dá)出來，從而寫出一篇優(yōu)秀的作文。只有注重加強解決學(xué)生在寫作上面存在的各種困難，才能夠真正地解決其寫作問題，這是每一位小學(xué)語文教師應(yīng)該注意的地方。

2.合理設(shè)計作文命題內(nèi)容

教師給學(xué)生的命題作文，首先，要從充足的準(zhǔn)備工作入手，平時多組織學(xué)生搜集一些生活中的趣味故事，并將這些資料一一進(jìn)行整理，同時引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的各種事物，讓他們在日常點滴中不斷提高自身情感體驗。只有讓每一個學(xué)生將眼睛看到的與心里所想的有機融合起來，才能不斷提高其寫作水平。其次，教師在作文命題的選擇上可以讓學(xué)生自行選擇，比如通過一些半命題的形式，教師只要將作文的核心內(nèi)容確定，在寫作形式或文本表現(xiàn)上不用太局限，這樣學(xué)生才能夠放開來寫。再者，作文的命題要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，而不是要求學(xué)生寫一些毫無新意的老套話題，只有讓學(xué)生把他們內(nèi)心的真實想法表達(dá)出來，才能不斷拓展其寫作空間，充分展現(xiàn)出寫作的才華。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會真情實感

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的另一重要場所，家庭是充滿濃郁親情的地方，是學(xué)生再好不過的寫作素材來源。因此，每一個語文教師都要積極引導(dǎo)自己的學(xué)生，主動關(guān)注自己的家庭，通過融入幸福的家庭生活，感受家庭生活帶來的溫暖，在輕松愉悅的狀態(tài)下開展語文學(xué)習(xí)。

另一個學(xué)生經(jīng)常會在的地方是學(xué)校，學(xué)校是學(xué)生的第二家庭。在學(xué)校可以感受的有老師的關(guān)懷和同學(xué)間的友誼，當(dāng)學(xué)生帶著集體的溫暖去感受豐富多彩的校園生活時，必然能夠得到諸多寫作的素材。作為重要的教育基地，學(xué)校不僅僅是教書育人的地方，更有著優(yōu)美的自然景觀，比如草木、花卉、湖泊，還有往來于身邊的教師和同學(xué)。春夏秋冬、斗轉(zhuǎn)星移，可寫的素材非常之多。所以，積極地引導(dǎo)學(xué)生對家庭與學(xué)校進(jìn)行關(guān)注，讓他們感受到其中的真摯情感，方能找到寫作的題材，才能定格其感情基調(diào)，這樣寫出來的文章也必然是富有感情的，這樣的文章才能夠打動人、打動自己。體會到真情實感，學(xué)生的寫作能力才能夠得以提高。

4.通過作文評語鼓勵學(xué)生

作文評語主要是教師以語言評價的方式向?qū)W生傳授知識的一種渠道，屬于一種思想交流。這能讓學(xué)生體會到成就感，教師的評語必須充分表達(dá)出對學(xué)生的肯定，注重交流和激勵。在小學(xué)作文批改過程中，老師一個微小的激勵性評語，都可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，甚至完全改變一個學(xué)生的命運。我國的文壇巨匠茅盾，老師在他的小學(xué)作文中有這樣的評語“前程遠(yuǎn)大，未可限量，十二歲小兒竟能作此語，莫謂祖國無人也”……類似這樣的鼓勵性評語使得少年矛盾受到了極大的鼓舞，最終成為享有盛名的作家、文學(xué)評論家和文化活動家。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)以一種欣賞的眼光對待每位學(xué)生的作品，在評改過程中將他們作品中存在的優(yōu)點充分地挖掘，對寫的較好的段落詞句予以積極的贊美，特別是對于寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生更要挖掘他們的長處，通過批語進(jìn)行褒揚，哪怕是簡單的幾個字，學(xué)生都能從中感受到成功所帶來的喜悅。寫作興趣得到激發(fā)，進(jìn)而利于提高寫作水平。

總而言之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生的素材積累能力不斷提高，同時不斷樹立起創(chuàng)新思維的模式，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。同時，教師必須形成科學(xué)的素質(zhì)教育理念，根據(jù)小學(xué)生的客觀心理規(guī)律，積極完善教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。盡管教學(xué)過程會出現(xiàn)一些問題，但是，只要語文教師積極應(yīng)對、深入思考、加強實踐，就能夠處理好出現(xiàn)的問題，從而獲得意想不到的寫作教學(xué)成果。

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（作者單位：江西省贛州市白云小學(xué)）