摘 要：當(dāng)今社會(huì)與國際的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，人才競爭的核心就是創(chuàng)新能力。初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起從小培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重任，為祖國和社會(huì)建設(shè)輸送優(yōu)秀的人才。本文是筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的問題入手，就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)不足；創(chuàng)造力培養(yǎng)

培養(yǎng)人才應(yīng)從基礎(chǔ)教育抓起。初中語文是中學(xué)最重要的課程之一，對于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力及創(chuàng)新能力有著重要意義。然而，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，由于教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念地制約，往往忽視了對學(xué)生創(chuàng)造力地培養(yǎng)，只是一味地傳授知識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)造力未能得到有效發(fā)揮。為了改變這種情況，教師應(yīng)注重改變以往的教學(xué)方式，并注意從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文就初中語文教師如何培養(yǎng)學(xué)生的問題進(jìn)行了探討。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的不足

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對人才的要求也越來越高，初中語文教學(xué)的目標(biāo)、方式與內(nèi)容等也都發(fā)生了較大改變。在這樣的形勢下，初中語文教師應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，樹立新型的教學(xué)理念，并注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生成長為一名符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)科技人才。然而，當(dāng)前的初中語文教學(xué)仍存在較多不足，主要有以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)方式缺乏先進(jìn)性

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，主要還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是聽眾，大多只注重對學(xué)生傳授知識(shí)，卻忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。此外，由于課堂教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)灌注為主，故學(xué)生容易覺得枯燥、乏味，從而失去學(xué)習(xí)興趣，個(gè)性化需求也不能得到滿足，嚴(yán)重影響了其創(chuàng)造力地提高。

2.未能給予足夠的重視

經(jīng)濟(jì)地快速發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)活動(dòng)變得日益重要與活躍，與人們的生活息息相關(guān)。在這樣的背景下，初中教學(xué)更加重視理科教育，卻忽視了文科教學(xué)的重要性，故許多教師及家長不重視對學(xué)生的語文教育。

3.教師的創(chuàng)新能力較低

語文教師的綜合素質(zhì)與能力能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提高，且是提高學(xué)生創(chuàng)造力的重要條件。然而，在當(dāng)前的初中學(xué)校中，由于校方未能足夠重視語文教學(xué)和激勵(lì)政策欠妥等影響，導(dǎo)致了初中語文教師隊(duì)伍的整體水平較低。與此同時(shí)，初中語文教師大多缺乏工作積極性，校方也未能充分調(diào)動(dòng)激勵(lì)手段來提高教師的創(chuàng)造性與積極性，使得大部分初中語文教師的創(chuàng)新能力不高。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法分析

1.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)情趣，對于提高其創(chuàng)造力具有重要意義。在初中語文的教學(xué)中，教師不但要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)注重對學(xué)生心智進(jìn)行啟迪與引導(dǎo)。由于以往主要是采用“填鴨式”的知識(shí)灌注教學(xué)方式，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，上課缺乏主動(dòng)性，不利于其主觀能動(dòng)性地發(fā)揮，影響了學(xué)生創(chuàng)造力地提高。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有利于其創(chuàng)造力地提高。比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論：“作者為何要寫這篇課文？如果題目換成《從三味書屋到百草園》會(huì)有何不同？效果有何差別？若是你們會(huì)怎么寫？聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)勀銓@篇文章的看法?！蓖ㄟ^采用這樣的方式，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，且有利于其主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣地養(yǎng)成，促進(jìn)其創(chuàng)造力地提高。

2.注重對學(xué)生閱讀活動(dòng)的優(yōu)化

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑，也是學(xué)生獲得豐富的人文內(nèi)涵，進(jìn)行創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，在初中語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)，采用情景教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時(shí)，讓學(xué)生表演文中的角色，這對于學(xué)生語言表達(dá)能力與人物塑造能力地提高具有重要的促進(jìn)作用；同時(shí)，還可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解與自己的想象力對劇本內(nèi)容進(jìn)行改編，包括對人物、環(huán)境、語言及故事情節(jié)地改編，創(chuàng)造出不一樣的故事、人物角色。此外，還可鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，既豐富了自己的閱讀量，增加了自身的文學(xué)素養(yǎng)，又建立了自己的閱讀庫，擴(kuò)寬了視野，使自己的知識(shí)需求也得到了滿足。在擁有豐富的文學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造也就變得容易。

3.鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問與質(zhì)疑

“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”這是愛因斯坦說的。解決問題，更多的是需要對已學(xué)知識(shí)地掌握與應(yīng)用；提出問題，則要打破常規(guī)、提出自己心中的疑問，需要冒險(xiǎn)犯錯(cuò)誤的勇氣，故提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生能提出質(zhì)疑，說明他已經(jīng)對問題展開了一番思考，并有了自己的新見解，實(shí)質(zhì)就是一種思維創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生對孔乙己的命運(yùn)進(jìn)行思考，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與想法發(fā)表自己的見解。有學(xué)生可能會(huì)說：“孔乙己會(huì)落得如此的命運(yùn)，是中國封建社會(huì)造成的。”還有的會(huì)說：“是他家人造成的?！庇械恼f：“是他自己的愚昧與死板造成的。”等。此外，教師還可引導(dǎo)進(jìn)行聯(lián)想，使其充分發(fā)揮其自身的發(fā)散性思維，并鼓勵(lì)其敢于質(zhì)疑、猜想，有什么新見解可以提出來大家共同探討。通過這樣，學(xué)生克服了怕被嘲笑的阻力，進(jìn)而大膽發(fā)問、質(zhì)疑，不僅其發(fā)散性思維得到了發(fā)揮，還有利于其創(chuàng)造能力地培養(yǎng)。

由上述可知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是當(dāng)前教育界的一個(gè)重要任務(wù)，特別是在基礎(chǔ)教育階段，同時(shí)也是為了滿足社會(huì)發(fā)展需求而進(jìn)行的一項(xiàng)舉措。在中學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)從根本上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)采取有效的教學(xué)方式，為國家、社會(huì)培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)、創(chuàng)造力強(qiáng)的新型人才。

（作者單位：江西省于都實(shí)驗(yàn)中學(xué)）